刘玉魁

　　摘 要：在新一轮的课程改革之后，初中道德与法治课程更加重视对学生的心理健康教育。越来越多教师更加注重新课标教学理念，积极运用教材开展教学活动，在课堂上加强对心理健康教育的渗透，提高学生的心理素质。然而，这其中虽然取得一定的成果，却也有明显的不足之处，需要教师不断完善教学方法，完成积极健康的心理教育。基于此，本文就从整合教材内容，渗透科学理念、讲解典型案例，培养健康心理、完善课堂设计，提高学生认知等方面论述了心理健康在初中道德与法治课程中的渗透。

　　关键词：初中;道德与法治;心理健康;渗透

　　近年来，由心理健康问题带来的恶性事件变得越来越多，心理教育也成为了广泛推广的教育内容，能够帮助各个群体及时发现心理问题并做好疏导。从人类教育发展的体系来看，现代教育中更加重视对心理健康和道德教育的综合运用，注重学生的全面发展。因此，在初中阶段的教学活动中，教师要充分发挥道德与法治课程的教学优势，联系课程内容加强对学生的心理健康教育，提高教学的实效性。同时，教师也要把心理健康教育和道德教育放在同等重要的位置，让学习和学生素养的提升成为一个相辅相成，彼此共存的系统。[1]

　　一、整合教材内容，渗透科学理念

　　在我国的教育体系中，道德与法治课程是初中阶段一门重要的学科，对学生的思想道德和心理素质都有重要的培育作用。在传统的教学模式下，教师只注重向学生传授教材知识，忽视了借助教材开展心理健康教育。因此，为了完成初中阶段心理健康教育的任务，教师要不断更新教学理念，深入挖掘教材，整合心理健康教育的内容，在课堂上进行科学的理念渗透。

　　比如，在学习初中道德与法治《认识自己》一课时，在课堂上，教师可以先用“同学们，当色彩斑斓的青春世界向我们敞开大门，面对悄然而至的青春期生理、心理的变化，我们怎样才能客观、正确地认识自己呢？”作为新课的导入，让学生对本节课程需要学习的知识点有所了解。接下来，教师要为学生讲解作为青少年要如何科学地认识自己，也就是要客观、完整地评价自己，在做出准确自我评价的同时虚心接收他人的评价。在讲解评价方法的这一过程中，教师就要引导学生培养积极健康的心理，要能够接受他人的看法和意见，不能因为他人对自己的客观评价就产生妒忌和讨厌，而是要懂得虚心接受。这样一来，学生就能养成积极健康的心理，在日常的学习和生活中更加客观地看待自己和他人，学习和借鉴他人的优势和特长，正确认识心理健康的积极作用。

　　二、讲解典型案例，培养健康心理

　　典型案例往往能让知识点更加深入人心、发人深省，在教学中给学生留下深刻的印象，起到震撼心灵的突出作用。在初中道德与法治课程中，教师如果能科学巧妙地借助经典案例作为讲解，可以让心理健康教育取得事半功倍的教学效果。同时，在典型案例中，学生也能更准确把握心理健康知识，提高自身的心理素质。

　　比如，在学习初中道德与法治《增强生命的韧性》一课时，教师要利用好学生熟悉的案例作为讲解，有效渗透心理健康教育。在课堂上，教师可以用著名的国家运动员桑兰的感人事迹、断臂小伙刘元甲拒绝施舍一心找工作的感人事迹，用这些来教会学生怎样勇敢坚强、积极乐观地面对生活中的各种挑战，坚持不向命运低头的生活态度。在这一过程中，学生也会树立健康的心理意识，在学习中不懈努力，勇敢迎接各种挑战，培养坚持不懈、不屈不挠的心理品质。通过把教材内容用典型案例的形式讲解出来，就能加深学生的理解和记忆，从心理主动向榜样人物学习，把心理健康的理念内化于行，推动心理健康效率的提升。

　　三、完善课堂设计，提高心理认知

　　在初中生群体中，一部分学生由于对自己的认识不够全面，容易出现自卑、自负等消极情绪，这就不利于学生的心理健康发展和个人成长。在初中道德与法治课程中，教师要不断完善课堂设计，组织一些实践活动，有效渗透心理健康教育，提高学生的自我认知能力。[2]进而促进学生心理健康发展，养成良好的性格。

　　比如，在学习初中道德与法治《多彩的职业》一课时，教师可以根据教材内容设计招聘会的实践活动。在课堂上，教师可以组织学生以自己的优势和特长为参考选择适合自己的职业，要求学生制作简历，分别写出自己的优势和特长，爱好和性格。在活动开展之后，学生就可以在具体的实践中看到自己的优势和不足，让自己认识到自己没有想象中那样糟糕，变得越来越自信。这样一来，学生在自我心理暗示的条件下逐渐朝着自己的“优点”发展，让学生在潜移默化中掌握心理健康的相关知识点，帮助学生培养健康的心理。进而提高课堂教学的灵活度，让教学设计变得更加科学完整，引导学生提升自我心理认知能力，推动道德与法治教学的健康发展。

　　四、结束语

　　在新时期教学背景下，初中道德与法治课程也要在加强对学生文化知识水平培养的基础上开展对学生心理健康的教育。在教学活动中，教师要深入研究教材，取长补短，掌握合理的教学技巧，巧妙地把心理健康教育渗透到课堂中去。进而更好的培养学生的思想品德，维护学生的心理健康，促进学生的健康持续发展。

　　參考文献：

　　[1]姚本先，方双虎.学校心理健康教育导论[J].东方出版中心， 2002 （13）.

　　[2]陈芳.道德与法治教学中心理健康教育的渗透[J].新教育，2017（11）.