钟小龙

　　摘 要：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”——是人人都知道的名言;“口舌成疮”—— 则是白居易大成的见证; “口不绝吟于六艺之文”—— 则是韩愈始成大家的佐证。悦耳动听的琅琅读书声——则更应是校园里最美的晨曲。

　　关键词：朗读;兴趣;语言;课文内容;思维能力;情操

　　记得张定远先生在强调朗读的重要性时曾指出，朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。不读，学生就无法熟悉文章，感悟文章，理解文章。不读，就不是语文课了。可见，教师在课堂上的范读和对学生进行朗读的指导，必须给予高度的重视，一定要认真对待。

　　一、朗读——有助于学生学习兴趣的激发

　　大家都知道，兴趣是最好的老师。其实，朗读课文是很受学生喜爱的一个教学环节，特别是对于有着浓厚感情或是能进行分角色朗读的文章，学生尤其喜欢。想一想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，你不会会心地微笑吗？当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，你不会心生感动吗？当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，你会无动于衷吗？有哪个学生不产生尝试一番的念头？进而激发其学习语文的浓厚兴趣？

　　比如课文《唐雎不辱使命》讲的是唐雎与秦王针锋相对，据理力争，维护国家利益的故事。整篇课文就是人物之间的对话。教学时，我就让学生通过分角色朗读课文，在朗读的过程中体会人物的性格特征。学生纷纷举手，争取角色朗读，热情高涨。通过朗读，很容易就体会到秦王的阴险狡诈和唐雎的不畏强权性格特征。整篇文章的內容我只是稍作点拨，学生就心领神会了。整堂课都是学生朗读的声音。实践证明，这样的课上下来，课堂气氛活跃，更重要的是，学生对于语文课的学习充满了兴趣，都期待着下次语文课的到来。

　　二、朗读——有助于学生语言的发展

　　中学语文阅读教学的基本任务就是发展学生的语言。朗读对学生的刺激强度，远远超过学生默读和教师讲解等方式。朗读，不但能读准字音，大声朗读，抑扬顿挫，还能读出语感，体会词语的妙用。

　　郑愁予的《雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌》，我就让学生进行反复地大声地朗读，充分感知课文准确地用词、生动的造句、巧妙的布局，进而对文章内容产生真切地感受;同时去感知诗人的爱心和亲切，并将这份感情自然而然地浸润到学生的内心深处，从而激起学生情感共鸣。这样，学生在“润物无声”中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平。长久下来，无论是口头表达还是写文章，都会受益匪浅。

　　三、朗读——有助于学生对课文内容的理解

　　所谓“书读百遍，其义自见”，也就是说，读多了，自然也就领悟了作者之意。当我们学习一篇文章，一首诗歌或一个精彩的片段时，一开始并不能够理解其含义或感受其文笔的精彩，但是只要它们时常浮现于学生的脑际，成诵于嘴边，就自然会与他们的生活经验，个人想象联系起来，从而产生灵感。

　　比如我在教学《望江南（梳洗罢）》这首词时，先指导学生节奏分明、音韵优美地去读。让学生通过朗读体会词中的主人公——一个思妇形象的淋漓尽致的描写，从词中“梳洗”，“独”，“过尽”，“皆”，“斜晖”，“肠断”体会妇人对心上人的无尽思念之情。在整个教学过程中，就以诵读为主。学生读着这首词，许多学生，尤其是那些留守孩读着这首诗，十分难过，仿佛写的就是他们自己。我知道，他们对这首词有更加深切的感受。所以说，朗读能让学生学生更好地理解课文内容，更好地领会课文的思想感情。

　　四、朗读——有助于学生思维能力的发展

　　中学的语文教材，大部分语言优美生动，蕴含的内容比较丰富，具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言形容的，正所谓“可意会而不可言传”。这意境美常常是需要借助想象实现的。所以，在教学法，就更应以朗读代替讲解。

　　比如，朗读杜甫的《春夜喜雨》，就会产生春雨细密，悄然润物，诗人喜不自禁的联想;朗读毛泽东的《沁园春雪》，就会使人联想到辽阔无边、无限美好的北国雪天风光图;而朱自清的《春》，文章描绘了五幅图画——春草图、春风图、春花图、春雨图和迎春图，朗读时，能将学生带入“春”的美境之中，并在学生的想象中，为意境增添更加丰富的色彩和内容。所以反复朗读，文章中的意境感就会越明显、越强烈，学生的想象力就会越丰富。

　　五、朗读——有助于学生陶冶情操，领悟做人的道理

　　声情并茂的朗读有助于感情的抒发与宣泄，从而激发读者与听者的情感美。《白杨礼赞》，作者由衷赞美了白杨树，从白杨树的外形到内在精神，再到抗日军民的精神和意志，感情层层深入，逐步推向高潮。反复朗读，自然会激发学生对白杨树、对英勇的抗日军民的钦佩、热爱与赞美之情。

　　《出师表》，作者运用了叙述、议论和抒情的表达方式，反复朗读，自然会使读者、听者的情感达到高潮，从而激起人们对诸葛亮的赞美之情。声情并茂的朗读有助于体会文章蕴涵的哲理和做人的道理。

　　朗读文天祥的《正气歌》，会知道浩然正气的可敬;朗读王维的《送元二使安西》，会知道朋友情谊的深厚;朗读朱自清的《背影》，会知道父爱的伟大;朗读老舍的《我的母亲》，会知道母爱的深沉……

　　“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌”，是人人都知道的名言;白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。而现在，悦耳动听的琅琅读书声则应是校园里最美的晨曲。当然，培养学生的朗读能力，不是一朝一夕、一蹴而就的，需要我们语文教师在课内教学，课外活动中重视朗读，发挥朗读的作用，有目的地，有重点地加强朗读训练，使学生真正在朗读！

　　参考文献：

　　[1]劳凯声.教育学[M].天津：天津南开大学出版社