牛冬梅

　　摘 要：“情感教育”是语文学科核心素养中的一个重要方面。在语文教学中知识点的传授，基础的积累一直是大部分老师语文教学的重点，在古诗词教学中，必须注重对学生的情感教育，从而提升学生感受、鉴赏与创造能力。

　　关键词：古诗词教学;情感教学;培养策略

　　“情感教学”是语文学科核心素养中的一个重要方面。然而，在语文教学中知识点的传授，基础的积累一直是大部分老师语文教学的重点，忽略了对于学生“感受情感”能力的提升。

　　本文尝试探究“情感教学”在古诗词教学中的定位，力图在理论与实践的综合作用下提升学生感受古诗词中情感的方法。

　　一、在倾听中感知

　　我们知道，汉语可以说是世界上极具抑扬顿挫之美的语言。而古人创造的古诗词也是力求音韵和谐的，而且很多诗词都是可以和乐而歌的。音乐能在教学中起到渲染氛围的作用。而古诗词本来就是可以依托音乐而咏而诵的，因此，美妙的旋律可以为学生创造想象的空间，营设良好的氛围。

　　如在教学《钱塘湖春行》时，学生们已被诗人描绘的画面所陶醉，在倾听配乐、吟诵过程中，他们仿佛穿越了时空，似乎也感同身受般被初春的钱塘江美景所感染，产生流连忘返之感。由此可见，学生在聆听的过程中被诗歌的艺术之美深深地打动了。

　　二、在品读中感受

　　《三国志》曾记载“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍，言‘读书百遍而义自见。”由此可见诵读的重要性。古诗教学是一种情感接受活动。古诗词创作的时间距离今天比较遥远。初学诗词时，学生会觉得理解起来有困难。因此在古詩词教学中，我们要引导学生多读，通过各种形式读，进而引导学生在诵读中体会诗人的感情。

　　例如学习杜甫的《旅夜书怀》时，通过反复吟咏，学生能感受到诗人携妻带子离开家乡，乘船东下的疲惫和漂泊的凄凉之情。

　　古典诗词中有李白“天生我才必有用，千金散尽还复来”的自信满满，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的心忧苍生，还有屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的苦苦探求……只有通过反复诵读这些优美的诗句，细细品味，学生才能真正体会诗词之情，从而得到情感上的熏陶。

　　三、在想象中理解

　　诗歌的解读虽与艺术鉴赏有着同形同构的关系，但它自身有其独立的感知特性。在艺术鉴赏中，如果没有达到受众情感上的共鸣，那么古诗词教学就没有达到最优的效果。因此，关注意蕴的具体内涵，唤醒感受主体的情感共鸣，使学生在学习过程中感诗人之所感，悟诗人之所悟，是古诗词教学的重难点。北大中文系温儒敏教授曾大声疾呼：“语文课堂承担着教会学生理解世界、表达自我的使命，更是与逻辑密不可分。”事实上，古诗词从内容主题到写作形式都与学生的生活有着不小的距离，这也为他们思维的发展和提升提供了较大的空间。

　　所以，让学生们展开联想与想象的翅膀，在诗人所创设的情境中自由驰骋，这才是真正能让他们感悟诗词之情的手段。我们在教学中应该最大限度地为学生提供自己去想象的空间，让他们自己去感知、去探索，并在此过程中去感诗人之所感，体会诗人的心声。

　　四、在模仿中创造

　　有人说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。”而事实上，每个人都有感知、创造的需求，当学生们经过倾听、品读、想象等环节的铺垫后，他们应该都会产生较为强烈的创作、表达欲望，而最简单的创作就是从模仿开始的。因此，在古诗词的教学过程中，加入适当的仿写训练，可以更加深化学生的情感体验。

　　比如，在学习了李清照的《如梦令》后，学生对于自问自答的写作手法应该会有较为深刻的印象。一名学生在一篇关于白洋淀的变化的习作中哟这样的描述：“曾经的白洋淀，如今已旧貌换新颜。知否？知否？已是小草青青，荷香幽幽。”在这段文字描写中，该学生运用了自问自答的形式将白洋淀的变化写得如此清新淡雅，给人以美的享受的同时，也传达出了他心中的自豪之情。

　　五、在生活中升华

　　虽然古诗词离学生的距离较远，但在现实生活中仍是有较强的应用性的。只要加强古诗词教学与学生生活之间的联系，就一定可以增进学生学习古诗词的兴趣，激发他们更真切的情感体验。

　　老师们在古诗词的教学过程中，决不能只把学生的思维禁锢在课堂上，应该给学生创设与生活密切相关的学习氛围以及情感体验。如走出教室，走进大自然，让他们亲身去经历“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的初春美景，让他们去领悟“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。

　　六、结束语

　　对于初中语文中的古诗词的情感教学还有很多有待考量的细节，由此我们可知，古诗词的教学对于初中语文教学的质量有非常大的影响，重视初中古诗词教学已是必然。在新课改的背景下，我们更应该创新初中古诗词的教学方式，改变教学观念，提高其教学质量，这对于提高初中语文教育质量有非常重要的意义。

　　古诗词教学是一项浩大而艰巨的工程，需要老师引领学生调动所有的感观去感知、体悟、创造，提升学生感悟其情的能力。

　　注：本文系保定市教育科学研究“十三五”规划课题“初中古诗词教学中学生审美能力培养的策略研究”（课题号：191053）系列成果之一。