姚翠萍

　　摘? 要：数学复习的过程其实就是梳理已经学到的知识，通过组织、联系，归纳、总结，探索新旧知识之间的联系，建立和完善知识结构，达到温故知新的目的。教师在组织小学生数学复习的过程中，注意重点发展学生的数学思想，提高学生的数学综合素养水平。本文简要的分析并探讨了增强小学数学课后复习效率的具体方法。

　　关键词：小学数学;课后复习;增强效率;策略

　　传统模式下的复习，教师一般将课本知识从头到尾在复述一遍，这样复习效果并不好。教师应该转变教学观念，保证可以通过复习，使学生学会归类和巩固，学会对所学的知识点进行梳理，学会将零散的知识系统化条理化，促使学生在脑海中形成知识的结构网络，增强知识应用的灵活性。为了有效的改善小学数学复习质量和效率，教师必须不断创新教学策略。

　　一、结合教材编排特点，理清复习思路

　　在开展小学数学复习的过程中，教师在选择复习方法的时候应该综合考虑两个问题：学生普遍存在的问题以及个别同学所存在的问题，一般来说复习方法有两种：典型反馈和个别反馈，针对学生所反馈的问题，强化训练过程，开展相应的转向复习，保证所应用的复习战略可以将学习过程中所遇到的问题逐个击破。

　　为了充分调动学生复习积极性，有效提高复习质量和效率，教师必须综合考虑学生的个性化发展。在开展小学数学复习的过程中，采取有效的方法鼓励学生，激发起复习数学的热情。

　　比如，传统教学模式下，所有学生的作业都是由教师一人进行批阅，不仅耗时耗力，效果也不是很好。为了改善这类问题，教师可以采用“争做小教师”的复习策略。同学之间相互交换作业，争做小教师，相互批改作业，相互检查作业，这样的复习过程可以充分的调动学生复习的热情，加深了学生对所学知识的印象，极大程度的提高了学生自主学习的能力。在批阅同学作业的过程中，学生为了争做 “好”教师，都会表现的认真负责，复习效果显著提高。

　　为了保证教学质量，教师必须做好相应的反馈工作，数学学科内的知识点之间的关系较为紧密，教师在开展复习的过程中，不能只关注一个章节的知识点，忽略知识点之间的联系。在开展小学数学复习的过程中，教师注意应该将每个章节的内容都联系在一起，加强知识点之间的连贯性，保证每一节数学复习课的效率都处于最佳状态。教师应该在适当的时间帮助学生进行专项训练，然后组织学生对自己复习的效果进行评估，根据学生的反馈情况，进行一次综合性试卷反馈，全面、详细的对试卷进行分析，对存在问题查漏补缺。在这个环节中，教师可以鼓励学生整理错题集，提醒学生经常翻阅，保证以后不会再犯类似的错误。

　　二、复习方法要巧妙，选择例题要精准

　　在开展数学复习之前，教师应该根据学生的实际情况帮助学生制定一套科学、合理的复习方案，比如：教师首先为学生列出复习引导单，引导学生按照提纲进行复习，对学生的复习情况进行指导，保证他们在复习的过程中可以抓到重点和难点，对于辩证性的问题，教师必须及时的给出正确答案，防止模糊了认识。对于在复习课中需要应用到的例题，教师必须仔细选择，保证所选择的例题具有以下特征：

　　第一所选择的例题必须具有代表性，学生只要看到例题，就知道例题是和哪个知识点相呼应的;

　　第二，为了防止为学生造成负担，尽量避免选择难度过大的例题;

　　第三，保证所选择的例题具有较强的综合性，学生通过学习就可以将所有的知识点串成一个系统。

　　例如，在复习四年级下册中《生活中的小數》中小数这部分内容的过程中，教师可以为学生举出案例，小明陪妈妈在商店买了一袋苹果，请问这袋苹果的重量是多少？这样的例子不仅可以准确描述小数这个概念，而且还贴近日常生活，可以极大程度的激发学生学习的热情。

　　三、课堂训练要灵活，问题矫正要及时

　　在开展数学复习的过程中，教师注意选择灵活多变的复习方法，在开展知识训练的过程中，应该为学生选择一些内容新颖、思路灵活的习题。充分利用到以点带面，引导学生可以将零碎的知识点串成一个知识面。在开展复习训练的过程中，尽量为学生准备一题多解的例题，引导学生尽可能多的应用不同的解题思路进行解题，达到活跃学生思维的目的。为了避免学生走入误区，对于在复习过程中，学生所产生的错误，教师应该给予及时的纠正。

　　一般来说，知识误区有两种：个别误区和集体误区，对于个别误区，教师应该针对个别同学进行纠正，对于集体误区，教师首先应该分析误区产生的原因，然后再进行集体纠正。

　　四、结语

　　总之，在开展数学复习的过程中，必须充分体现 “以学生发展为本”的教学理念，突破传统的教学理念，重视学生的全面发展，培养学生的综合学习能力和良好的学习习惯。在整个复习的过程中，教师尽量引导学生通过 “回忆”自主进行总结和整理。教师尽可能多的将时间留给学生，让学生多思考，多练习，只有这样，学生才能真正的体会到成功的喜悦，成为学习的主人。

　　参考文献：

　　[1]黄黎萍.小学数学复习课教学探微[J].吉林教育，2009（35）.

　　[2]田亮.复习课，怎样上才算有效：“万以内的数”复习课的教学设计及反思[J].河北教育：教学，2010（06）.