徐友泉

　　摘? 要：班级教学改革经过几年的探索，取得了一些成效，尤其是教学方式正在缓慢的发生变化。我们欣喜地看到多种班级教学方式的呈现，体现了学校班级教学正在经历由教本班级向学本班级的积极转型，但目前依然存在着“质”和“量”的门槛。

　　关键词： 转变观念;初中数学;交流教学

　　目前，我校广大老师对新课改及效率教学都有一定的认识，但在班级教学改革过程中却有诸多畏难情绪。故构建效率教学面对的最大“瓶颈”是老师观念的深度转型。下面笔者就初中数学教学理念的转变要在质和量上都有体现;初中数学教学理念的轉变要体现在思想和行动的统一上;初中数学教学理念的转变要体现在转型策略上;初中数学教学理念的转变要建立起一套完整的评价体系;初中数学教学理念的转变要让学生学会学习以及初中数学教学理念的转变也要加强学生学习习惯的培养的方面来谈谈初中数学教学理念的转变的研究和探索。

　　一、初中数学教学理念的转变要在质和量上都有体现

　　我们都知道教育的改革其实不是我们说的怎样？而重要的是我们在实际的教学过程中能不能按照说的去实践，不是口里说一套，自己还是以前的老样式，我们都希望有一些老师能够站立出来，拿出一系列或者一整套我们老师可以借鉴或者模仿的教学方法，“质”是指班级教学改革的力度和深度不够，“量”是指积极参与班级改革的老师少以及取得成功的案例少。

　　二、初中数学教学理念的转变要体现在思想和行动的统一上

　　我们都普遍认为，老师的功能就是能够给学习答疑解惑，其实这样的理解是有所偏颇的，这个理解表面上是没有错的， 我们老师在教学的过程中，的确是要给学生解决相关的问题，但是我们教育的最终目的不是这样，我们需要开创一套自我感觉良好，学生喜欢的教学模式，而且这套模式可以延续下去，或者说作为一个模板，一套教学体制给我们其它的老师借鉴和模仿。这从总体上来说，可以解决一大类的问题。

　　三、初中数学教学理念的转变要体现在转型策略上

　　如果实现观念的转型，笔者认为我校从实践角度出发的现行策略是可行的，下面笔者就当前的初中数学老师采用摸索的转型策略;对课改信心不够坚定的老师，采用“边吃边尝”的转型策略;对观念保守的老师可采用“先尝后吃”的转型策略;加强学法指导，培养学困生的学习习惯以及面向全体，因材施教，重视数学意识的培养等方面来谈谈如何理解教学理念转变是初中数学效率教学的支点。

　　当前的初中数学老师采用摸索的转型策略。老师自己通过查阅资料，查看视频，请教数学方面的专家，学术相互探讨等方式方法去制定自己的课堂教学，积极提倡先进的教学理念和教学思想， 不约定俗成，不故步自封，不一成不变。要让老师和学生在教学和学习过程中找到适合本阶段教学的切合点。

　　四、初中数学教学理念的转变要建立起一套完整的评价体系

　　所谓公说公有理婆说婆有理，老师都说教学理念转变没有问题，那是不是只要理念变了就一定有教学效果了，当然不能这样认为，我们不能没有任何范围的观念转变，不要把我们的本给丢了，要不然，理念确实转变了，但是，我们的教学效果却下去了，这不就需要我们建立起一套合理的完整的评价体系，这样我们在教学过程中的教学理念的转变就不容易跑偏，而能够让它在规定的范围内得到有效地发挥。

　　五、初中数学教学理念的转变要让学生学会学习

　　对初中数学教学理念的转变的转型策略。学校组织老师去昌乐二中、衡水二中等学校观摩学习，撰写学习体会（老师心得），使老师从理性认识有所改变和升华。还可组织关键性人物参与高端培训，以促进传统观念到先进理念的转变。

　　正所谓教学的最终目的是为了让学生学会自我学习，这是我们教学的最大成就，这也是我们教学的最终目的，做好深度转型，实现教学理念转变，践行效率教学，才能真正让学生享受幸福教育，让老师享受教育幸福。

　　六、初中数学教学理念的转变也要加强学生学习习惯的培养

　　制定计划能明确学习目的，合理安排时间，让学困生主动学习和磨炼学习意志;课前自学是上好新课的基础，能提高学生对学习新课的兴趣;专心听课是理解和掌握基础知识和基本技能的关键环节;及时复习是高效率学习的重要一环，要求对概念、知识体系的理解和记忆、新旧知识的联系，对所学新知识由“懂”到“会”;独立作业，是学生自己独立思考、灵活分析，解决问题，加深对新知识的理解和新技能的掌握，对所学知识由“会”到“熟”;解决疑难是学习过程中暴露出来的知识理解的错误，通过点拨使思路畅通，对所学知识由“熟”到“活”;系统小结是通过分析、综合、类比、概括，揭示知识、问题的内在联系，达到融会贯通的目的，对所学知识由“活”到“悟”。

　　转化后进生是一项长期的任务，一定要反复抓，不能松懈。在转化期间老师可允许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批评，要本着理解、谅解的态度对待学生，不断鼓励他们，老师一定要有足够的耐心和决心。

　　参考文献：

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