徐玲

　　摘? 要：创造性思维是新课程改革以来一直着重强调的教学目标，在小学阶段所有的科目中，小学生都带着运用创造性思维去学习和探索，同时创造性思维不仅在学习中能发挥巨大的作用，同时它对社会的发展也有着很深远的影响，推动着社会的不断发展。本文根据六年级语文阅读的特点提出了要在阅读中培养学生的创造性思维，提高阅读理解能力，形成良好的阅读习惯，最终为学习打下基础，同时也为了更好的适应社会的聚变而增强自身的竞争力[1]。

　　关键词：六年级语文;阅读教学;创新性思维

　　一、注重培养学生发散型思维

　　首先教师要转变自身的教学观念，在制定教学目标的时候要特别注意加强学生阅读能力的培养，大多数语文课堂上过分的注重语文技巧的学习，而没有重视让学生阅读去领悟文章中的情感。而且，在进行阅读教学的时候，要设置一些悬念，让学生有思考的方向，同时在选取文章的时候，尽量选择一些留有想象力的文章，这样学生在阅读的时候，可以根据自己的思维方式和情感，联想出不同的文章后续，这样有利于学生的创造性思维能力的培养。

　　例如，六年级语文上册课本中有一篇文章《老人与海鸥》，这篇文章是一篇记叙文，整篇文章采用记叙的手法来写作，这类的文章一般都很吸引小学生的阅读兴趣，学生在阅读的时候会有一种看故事听故事的感觉，能有效激发学生的阅读兴趣。这篇文章讲述的是一个真实的故事，一位老人在湖畔偶遇了一群从北方飞越到南方过冬的海鸥，从此老人与海鸥就借下了缘分，老人每天都去湖边为海鸥吃饼干，给它们起名字，然而有一天，老人去世了，海鸥在老人的遗像面前盘旋，久久都不离去。这个故事整体读下来，觉得老人与海鸥的故事非常感人，这时教师就可以让同学们分享一下观后感，这类情感类的文章最容易引起学生的共鸣。接着，教师就可以把提前备课收集的材料，告知学生：据调查显示，现在海鸥的栖息地已经少之又少，大自然污染严重……然后再提出问题，为什么大自然不像以前那样可以适合海鸥居住，然后提出我们该怎么样保护环境等等，呼吁学生保护环境，珍爱动物，这样可以从阅读的过程中，在情感上达到共鸣，有很大的教育意义，还能提高学生的阅读兴趣[2]。

　　六年级语文课本中有许多这类的还有很大的教育意义的文章，教师应该深度挖掘课本中的内容，打破传统教学的束缚，让学生尽可能的发挥自己的想象力和思維能力，最重要的还是培养学生的价值观，全面健康的发展。

　　二、时时刻刻激发学生的创造潜能

　　每个学生都是一股潜力股，每个学生的个性、能力都不同，存在着巨大的差异，每个学生都有这独一无二的才能，但是传统应试教育的熏陶下，许多家长和教师都只注重学生的成绩，这样就严重忽略了他们的才能，许多学生没有机会发挥自己的才能，所以 教师在教学小学语文的时候，要更加注重学生的独特能力，要运用培养学生向前发展的教学手段，看到他们的优点。

　　例如，小学六年级上册的课文《索溪峪的“野”》教师在上课之前先不要着急的讲解，可以先询问学生，看到这个课文题目，大家有什么想法，让学生开动自己的大脑，而不是一上课就“滔滔不绝”的向学生讲述这篇课文，看到这个题目学生可能会提出问题，为什么《索溪峪的“野”》的“野”字打上了双引号，难道有什么不一样的寓意，还可能会提出问题“野”在文章中是什么意思，是怎么描写索溪峪的“野”？这些问题，都是学生看到这个课文题目引发出来的思考，和好奇心，所以，教师要充分利用课文的内容，开动学生的大脑和激发学生的学习欲望。学生自己提出问题，然后再由师生共同学习和探究，解决学生好奇的问题，这样可以有效的激发学生的潜能。

　　教师要转变教学理念，构建自主学习课堂，让学生在一个和谐、愉快的气氛中学习，提出问题没有统一的答案，言之有理即可，这样可以使学生激发创造的灵感，提高学习质量和效率。

　　三、创造性思维与小学语文阅读的有机结合

　　所谓创造，不是遵循传统而是在传统的基础下，推出新的内容，它可以让一个国家、民族永远保持活力。然而创造型思维和发散思维又有着密切的联系，在很大程度上，创造性思维是基于发散思维基础之上，然而 发散思维是靠着已经获取的信息，然后经过自己的运用，这样一种思维方式[3]。

　　小学生接触语文的时间不长，所以，在很多方面都需要积累，语文是一门内容比较全面的综合性课文，语文素养很难一簇而就，需要长时间的积累，例如在学习课文《詹天佑》、《中华少年》、《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》的时候，要注重积累，这些伟大的英雄人物都是写作的好素材，丰富自己的阅读量和知识量。在小学阶段，学生的年纪较小，许多事情都需要模仿大人和教师，在学习的过程中也要大量的模仿，所以，在模仿的时候，要注重学习重要的核心的内容，之后在这基础上加以改进和运用。比如《索溪峪的“野”》中，学生要学习了解其中的修辞手法的运用，然后再模仿这些修辞手法是怎么描写景色的，在以后的学习能够运用，并且能够通过自己的想法加以改善，培养自己的创造性思维。

　　小学语文学习要通过不断的积累和大量的模仿，学生在阅读的过程中要积累有用的内容，在模仿的时候，要加以创新，这样才能有效的培养创造性思维的发展。

　　本文提出了要在小学语文的阅读过程中培养学生创造性思维，通过对小学语文的课文的阅读提高阅读理解能力，在阅读中思考问题，从而使得学生的电脑得到发展，既提高了学生的阅读兴趣和能力，还能培养学生创造性思维的发展。

　　参考文献：

　　[1]张健健. 小学语文教学中学生创造性思维的培养策略分析[J]. 学周刊，2017（19）：62-63.

　　[2]赵明贤. 小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维[J]. 西部素质教育，2017，3（16）：99.

　　[3]刘汇. 小学语文阅读教学中创造性思维的培养[J]. 中国校外教育，2015（11）：47.