赵志芳

　　思想品德课程标准指出：“本课程以加强对初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，……逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”

　　从课程标准的这一规定可以看出，情感、态度、价值观目标已位居思想品德三维目标之首，成为第一目标。这就要求教师在教育教学中加强对学生情感态度价值观培养，即通过教学激发学生学习热情、动机，使学生具有丰富的内心体验、积极的情感、正确的态度和崇高的价值观。然而长期以来，由于多种因素的影响，思想政治课教学中多数教师只注重对学生进行知识目标的培养，忽视情感、态度、价值观的养成，知、信、行难以统一，思想品德课的情感态度价值观目标难以真正实现。

　　一、教师要依据课程标准，认真钻研教材，并创造性的使用教材，补充教材

　　教材是教师和学生最主要的资源，教师要结合课标要求，灵活利用教材。如思想品德七、八年级的内容，都是学生生活中急需解决的诸如与父母的交往、处理同学间的情感、对待网络等现实问题，即使是法律问题，也都是学生生活中会遇到的消费、健康、财产等常见法律问题。这些内容淡化理论，贴近学生生活。作为思想品德课的教师，只要能够充分利用教材中的素材，深入挖掘学生生活中的经验和社会生活中的典型事例，在完成知识、能力目标的同时，情感态度价值观目标的实现就会水到渠成。教材的栏目多种多样，有优美的诗篇、生动的漫画、精美的插图、典型的事例等，多样的栏目适应不同学生的需求，教师对这些素材不必面面俱到，全盘利用，而要根据所教学生的特点，针对性地利用好教材的相关栏目，只有选好、用活素材，才会更容易引起学生情感上的共鸣。

　　当然，教材并非尽善尽美，编写内容的滞后性以及选用素材的不适切性是难以避免的缺陷。弥补这一不足的办法是利用时事、开发课程资源补充教材。因此，教师在教学中要重视挖掘包括教材、时事在内的教学素材，引导学生从比较中辨是非，增强道德判断和选择力，树立正确人生观、价值观。

　　如：在讲九年级《思想品德》第三课第一框“我们的社会主义祖国”中的“世界舞台上的中国”时，我在选用课本中材料的同时，又列举了十九大报告中的数据资料以及美国总统布什对29届北京奥运会的评价等例子，具体而浅显地使学生认识到中国国际地位日益提高，在国际舞台发挥着越来越重要的作用，一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认，从而使学生在体会祖国的日益强大中，增强爱党、爱社会主义祖国情感，达到了培养情感态度价值观的目的。

　　二、创新教育方式，丰富教学内容，促进学生积极参与

　　思想品德特有的教化功能使课程显得生硬、晦涩，学生往往读而生厌。要激发学生学习兴趣，促使学生具有积极的情感体验和正确的态度价值观，就要创设情境，灵活运用教学方法，化理为情、融情入理。

　　我在讲《在挫折中奋起》时，用多媒体播放钢琴曲《命运》导入新课后，我情绪饱满地说：“同学们，如果说人生是一次航程，那么挫折便是伴随着航程的大大小小的浪花，无论是伟人的你，名人的他，还是普普通通的我，都少不了与它交锋。下面请听两个与挫折交锋的故事”。接着，我用自制的多媒体课件展示“用双脚书写人生的贺世民”和“让花季生命枯萎的小芳”的图文资料，失去双臂的贺世民克服常人难以想象的困难，在挫折中奋起，以高考613分的好成绩被北师大破格录取的动人事迹深深地感染了同学们，引起了情感上的共鸣。而且，贺世民与小芳两个形象的对比，形成了强烈的反差，给学生以鲜明深刻的印象。看后，我及时启发提问：“当挫折来临时，贺世民和小芳为什么会有不同的态度和行为呢？”此时，同学们的激情和思维被充分调动起来了，他们通过小组讨论，很快找出了造成两个人物对待挫折态度不同的六种原因。我知情互促，因势利导，使学生懂得了：要以贺世民为榜样，树立正确的生活目标，具有乐观向上的生活态度，具有良好的心理准备，才能增强自己承受挫折的能力，勇敢地战胜挫折与困难。

　　根据教学内容的要求，教师要创新教育方式，做好课堂教育向课外活动的延伸，引导学生参加丰富多彩、富有意义的实践活动，在实践中获得感性认识和体验，促进道德信念和道德品质的内化。初中思想品德课程是一门实践性非常强的学科，教师可以根据具体的教学内容，组织开展各种情感实践活动，利用母亲节、教师节等开展感恩教育活动，请革命老前辈及成功人士来讲座，参观、访谈等，这些生动活泼的实践活动以喜闻乐见的形式，增进了书本知识与社会生活的联系，对课堂情感教学的内容和深度的有效延伸，丰富了学生的情感体验，升华了学生的情感内涵，提高了学生的社会责任感和思想道德素质。

　　三、教师要言传身教，尊重学生，建立融洽的师生关系

　　要融洽师生关系，教师就要做到：首先以学生为本，关爱学生，注重平等尊重，以情感人、以理服人。“学高为师，身正为范”，教师的一言一行无时无刻不在影响着学生的成长。教师要不断提高自身修养，和学生心相印、情相容，用人格影响人格，用情感唤醒情感。真情投入是做好表率的基本。作为思想品德教师，在上课的时候要注重感情投入，以情激情，以言诱情。在给学生举例的时候，不妨说说自己的亲身体会，自己的事例最真实，真实的事例也最容易打动人。

　　例如，在《走近父母》一课中，我列举了自己的母亲关爱自己的事例，不仅感动了在场学生，而且创造了良好氛围，在《烛光里的妈妈》的音乐声中，学生也敞开心扉，说出父母在生活中给予他们的种种爱，许多感人肺腑的生活实例使课堂上多次响起抽泣声，以情激情的效果不言而喻。情感态度价值观不是由教师预先设计并灌输给学生的，而是在师生互动过程中逐步生成的。

　　情感、态度、价值观的形成不是一蹴而就的，它是一个长期的、潜移默化的过程，它也不是靠一味的灌输就能完成的。教师要克服急功近利思想，通过多渠道，多形式让学生去体验、感悟，春风化雨的生成。加强对学生的情感教育，落实三维目标也才不会是一句空话，思想品德课的课程性质才能真正得到體现。