张发会

　　“圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。”这句教育名言告诉我们，教师是学生成长的引路人、助推器、陪伴者，绝不能一切包办代替，剥夺了学生自我管理和独立成长的权利。反思我十多年来的学科教学和班主任管理工作，曾经我像一位尽职尽责的“保姆”，事无巨细，亲力亲为，严格管理，这种教育方法在短时间内立竿见影，效果十分明显，但时间长了我发现孩子们虽然很“乖”，但学习成绩和自我管理能力总停留在一个较低的层次，而且我发现这群孩子越来越离不开我，因为只要离开我的监管，他们便不能自觉地安排自己的事情，我越来越感觉到教师职业带给我的疲惫和倦怠。穷则思变，我尝试着放手，放手让学生参与班级管理，放手让学生自主学习，放手让学生融入生活，刚开始那段时间效果并不明显，但慢慢地学生的自觉性主动性不断增强，逐步释放出内在的力量和巨大的潜力，“牵手”慢慢变成了“放手”。

　　一、实行小组负责，放手让学生参与管理

　　1.“公选”组长。实行班级小组负责制，恰当而合理的分组是关键。根据孩子们以往的表现，综合考虑学生的成绩、性格、能力、性别、身高等方面因素进行合理分组。在班上公布分组情况，由各小组成员共同讨论民主推选出组长。小组负责制的项目包括卫生管理、纪律管理、学习管理等，各项目的组长也由小组选举产生，并做到有分工、有职责、有合作、有竞争、有层次、有目标。

　　2.“捆绑”考核。严格的组织和良好的组风是小组建设最为有力的保障，在建立好严格细致、切实可行、有约束力的班级管理制度后，在卫生、纪律、学习、活动等方面都采用小组捆绑考核，就是把每位学生各方面的表现纳入对小组的考核，让学生认识到只有共同合作，只有融入团队，才能实现个人价值的最大化。通过小组捆绑考核，激发孩子们的责任感、集体荣誉感、归属感，增强合作互助意识和团队精神，树立我为小组争光荣，小组以我而光荣的自信心。

　　3.“团队”评比。一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这是每位当教师的都非常熟悉的“木桶理论”。一个班级是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，在教学中利用学习小组合作学习的同时，使小组间展开激烈的竞争会发现彼此的短板。各科組长负责管理本组学生课堂作业、家庭作业、各科活动、朗读课文、单元测试等等，每一天填写好记录本，并统计本组学生的操行分。

　　二、实践生本课堂，放手让学生主动学习

　　小组学习是生本课堂的基本单位，是合作学习的组织基础，也是提高课堂效率的有效方式。放手让学生主动学习，培养良好的学习习惯和学习能力。

　　1.人人都是“管理者”。在小组内推选出组织能力和责任心强的学生担任学习组长，学习小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习，相互交流。同时再根据各组员的特点毛遂自荐，每个学生都担任一个科目的学科组长，分管小组各科作业的布置、收交、检查、记录，并及时将小组作业完成情况汇报给各科课代表，课代表再将各小组每天的作业完成情况登记到量化评比栏内。成员之间各尽其职，互相监督，共同发挥着学习小组的合作作用，人人都是小组的管理者。

　　2.人人都是“主人翁”。把“要我学”变为“我要学”，不是件容易的事儿。刚开始孩子们很懒散，总是要老师逼着去学，好像是帮老师读的。为了放手让他们成为学习的主人，我制定了以个人行为表现、小组的互助行为效果、任务达标程度为加分标准。如有一人未完成作业，按小组人次扣除小组1分，如果预习、课堂、家庭认真落实，全员高质量完成，则按小组人次奖励小组1分，个人的学分加1分，同时还对积分较多的个人和小组进行适当的物质和精神奖励，积分多的给其拍照上墙或奖励小奖品，让学生体验到展示成功的快乐。

　　3.人人都是“小老师”。培养优秀的“小老师”可以促进小组合作学习的有效开展，使课堂变成真正的学堂，让学生成为学习的主人。好孩子是夸出来的，激励性的语言是孩子前进的动力。合理的评价，能有效地促进学生与他人合作，互相交流，积极沟通，促进自身发展。比如：教学小数加减法中，以小组合作的形式进行竞赛，对照整数加减法，学生将整数加减法的定律、性质等等运用到小数加减法中，知识迁移，培养孩子们的思维。

　　三、实施家校联合，放手让学生融入生活

　　1.多渠道搭建家校沟通桥梁。班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。通过家访、电话、微信群、QQ群等形式经常和家长沟通交流了解孩子的近期情况，同时提醒家长经常加强孩子的安全教育，坚持好习惯的培养，充分调动家长们的积极性，发挥科任老师们的智慧才华共同教育孩子，从而增强家长与孩子感情的深化，增进师生间情感的交流，共同进步提高。

　　2.多形式促进家长参与管理。父母的言行举止，耳濡目染的影响着孩子的学习、生活……传统的教学观念，只要把孩子送到学校就是老师的事了，作为家长就只负责出钱出力就行。为了让家长们转变观念，参与孩子的管理中，我坚持不定时邀请家长来为孩子们讲社会知识课;“六一儿童节”邀请部分家长为表演节目的孩子化妆;家委会成员主动承担起球操比赛购买服装、篮球等;期末或过节日，家委会还为还为孩子们准备丰富的各种礼物;家长负责为孩子每科作业签字，督促孩子朗读并录制小视频发到微信群等。

　　对于教师的我们，教学改革永远在路上。由“牵手”到“放手”，不仅仅是操作层面的变化，更是教育理念上的转变。我坚信只有放手学生才能走得更实、飞得更高、跑得更远，我愿意静静地聆听孩子们心花绽放的声音。

　　参考文献：

　　[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

　　[2]郭思乐.教育激扬生命[M].北京：人民教育出版社，2006年.