李玉平

　　摘 要：学校教学管理是学校领导和管理者根据教育政策和教育规律，通过一系列协调性活动，有效地整合，利用校内外各种教育资源，以提高学校办学水平和教育教学质量，形成学校组织文化，促进教师专业发展，促进学生身心全面发展的创造性实践过程。本文就农村学校教学管理工作如何尽可能做到管理的科学化作简要分析。

　　关键词；农村中学；教学管理；策略

　　一、乡镇中学教学管理工作的困境

　　1.留守学生较多，教学管理难度大。乡镇中学有很多父母进城务工的留守学生，这些学生有时候一年才能与父母相见一次，不仅缺乏温暖和关爱，也缺乏父母的约束。所以这些学生很容易出现一些生活和学习上的问题，甚或是一些心理问题。而且由于留守学生的家庭情况不同，个性特点不同，所出现的问题也比较繁杂，甚至会影响到其他的学生，从而致使教学管理难度加大。比如，我以前教过的一名学生原本学习成绩是中游，但是在家长外出务工之后，由于父母不在身边，他每天放学后都会去网吧，有时候甚至会通宵上网，学习成绩一落千丈。像这样的学生并非个案。

　　2.授课与教学管理任务重，工作压力大。班主任不仅是班主任，也是任课教师，因此其不仅要管理好自己的教学，还要承担比较重大的教学责任。尤其是乡镇中学师资力量较为薄弱，一位班主任可能会同时担任2-4个教学的授课任务，尤其是体育教师兼班主任，可能会在管理一个教学的同时承担着一个年级的体育教学任务，工作压力较大，有时会表现得力不从心。

　　3.难以建立家校联系，无法形成家校合作。由于现代化农业解放了大量劳动力，很多乡镇地区的家长外出务工，且工作较为忙碌，难以抽出时间和机会与班主任进行沟通。而一些留在本地的家长也由于文化水平与教育观念等原因容易忽视与学校沟通，甚至家长会都难以出席。因此，在乡镇中学，班主任难以建立密切的家校联系，难以调动家长的积极性，无法形成良好的家校合作，所以在很多工作的开展上也是举步维艰。

　　生命整体发展为核心，构建学生完满发展的精神世界，进而培养身体健康、心理健康、人格健全、有社会实践能力的高素质人才。作为办学目标。

　　二、乡镇中学教学管理工作的具体策略

　　1.以质量为中心实行全面管理。教学质量的提高是以有序管理为基础的，常规管理是有序管理的根。因为提高质量是教学管理的目的，也是教学管理追求的目标。

　　2.注重教的科学管理。决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质（包括思想素质、业务素质、身体素质等）、教学环节质量和教学研究作为一个中学的教师应该具有深厚的文化素养，扎实的专业本领，较高的教学水平和现代教学的理论修养，并能熟练掌握现代化教学手段。为实现这一目标，我校做两个方面的努力：一是抓中青年教师特别是特岗教师的业务进修和继续教育，以更新知识提高素养，使他们的知识层次和业务水平与时俱进，以适应现代化教学高要求的需要。教师的工作是在不断变化的动态发展中进行的，教师仅有一桶水是远远不够的，要适应时代的发展，更要有自己的“长流水”二是用教育科学理论武装教师，强化科研意识，更新观念，提高教师的理论修养。教师只有掌握了先进的教育科学理论，才能更敏锐、准确地把握教育改革的动向，解决教育面临的焦点和难点。

　　3.重视学的科学管理。教学不只是指教师教，还包括学生学，教师所有的努力都是为了学生的进步，教学的效能主要体现在学生的发展上，而不是体现在教师是否完成教学任务。因此，教学管理不仅要搞好教的管理，还要加强学的管理，要在教会学生学习上加大管理力度，关注学生学习方法、学习习惯、学习效果。尊重学生对教学的意见，鼓励教师研究学生个性特点，因材施教，鼓励学生勤学好问，不唯书，不唯师，敢于问难置疑，提倡合作学习。

　　4.健全检查、评价、激励机制，实行效率管理。管理的有效性是管理的生命线，是实现管理目标，提高管理质量的关键。要提高教学管理的有效性必须健全教学管理中检查、评价、激励互相联系的三个环节。

　　5.认真进行教学检查。教学检查有督促、反馈及指导的功能，所以它是推动落实的重要手段。然后對教学对教学问题多质量差的教师，领导分工教育帮助促进提高，对工作落后的教研组和年级集中研究，帮助解决..也有利于教师的教学，也能促使教师自我评价，不断改善自己的教学工作。

　　6.公正性的进行教学评价。教学评价是对教师教教学的检查，也是对教师奖励的中间环节。有了评价，检查才有方向有标准，才能更好发挥督促和导向作用；有了评价，奖励才有依据，才能更好地发挥激励作用。

　　7.科研强师策略，加固教育改革与发展的支撑点。用教育科学理论武装教师，强化科研意识，更新观念，加快教师转型。教师只有掌握了先进的教育科学理论，才能更敏锐、准确地把握教育改革的动向，解决教育面临的焦点和难点。所以我们首先从抓好教师的教育科学理论学习入手，通过学习使广大教师走出了“教育科研神秘感”，“教育科研与教学对立感”的误区，真正感受到磨刀不误砍柴工，教育科研大有用武之地的真谛。在习得丰富的教育科研知识的同时，也强化了教师由经验型向科研型自觉转化的意识和紧迫感。也为教师在新课程实施中能保持一个清醒的头脑，端正态度，自觉改变有碍于新课程实施的陈规旧习。为确立正确的课程观、教学观、质量观奠定基础。

　　教学管理是为了提高教学质量，其宗旨是为了把学校办得更出色，使学生在相应的时间里能够获得更多的知识，能够更好的适应将来的发展。要尊重学生的认知规律，特别是学困生的内心情感，激励学生正视自我，勇于进取，全面提高自己的学习能力。

　　参考文献：

　　[1]邹丽华.确立以人为本理念实行班级民主管理[J].成才之路，2008（30）.

　　[2]罗喜云.如何推进班级民主管理[J].黑龙江科技信息，2008（29）.