唐宜广

　　摘 要：教师专业化作为教师教育的一个重要方面，是职业专业化的一种类型，就其本质而言，教师专业化是教师个体成长的历程，也是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。

　　关键词：专业化；角色定位

　　随着我国教育事业的改革与发展，教师教育日益成为一种教育发展理念。教师专业化作为教师教育的一个重要方面，是职业专业化的一种类型，就其本质而言，教师专业化是教师个体成长的历程，也是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。近年来，教师专业化经历了从追求教师职业的专业地位和权利到重心转向教师的专业发展，尤其是进入21世纪以来，信息的传播、开发、利用给教师专业化教育带来了严峻挑战和深刻变革。因此，如何提高教师专业化水平也成为当今我国教育改革面临的一个重要课题。

　　一、当今教师专业化发展存在的问题

　　近年来，尽管我国的教师专业化进程取得了不少成绩，国家的有关法律已经为推进教师专业化提供了基本的制度保证，教师的专业地位进入实际操作阶段。但具体分析起来，我国在教师专业化方面仍然存在以下问题：

　　首先，从教师专业训练方面来看，我国教师的学历层次普遍偏低。小学和初中专任教师中具有本科以上学历者比例不高，虽然有很多教师获得了相应的学历，但并不是经过正规院校学习而获得的，尽管很多人获得了文凭，但是其水平还很值得怀疑。同时，很多学校还存在一些“专业不对口”现象，为了替补教师不足，甚至把文科教师当理科教师用或者把理科教师当文科教师用，这种学历过低或过滥等现象难以适应我国全面推进素质教育和实施新课程改革的需要，这是教师专业化发展面临的一个突出问题。

　　其次，从教师专业道德方面来看，社会对教师的道德期待和教师自身的道德要求之间还存在着一定的差距和矛盾。特别是在当前市场经济条件下，很多教师事业心、进取意识、敬业奉献精神不足，缺乏必要的责任感和上进心，很多老师常常埋怨待遇不高，对本职工作敷衍应付，草草了事，有的老师甚至把教师职业作为一种“副业”，同时，一些教师对学生教育和管理也缺乏必要的耐心和方法，对学生不负责任、漠不关心学生、体罚学生的现象时有发生，这已引起了社会上有关人士对教师职业的质疑，因此，教师如何能正确对待教学、正确对待学生等问题需要进一步解决。当前从我国教师专业评价来看，存在着过分突出教师的道德标准，而忽略教师的专业标准。支持教师职业感的，从来是“园丁”、“蜡烛”、“春蚕”之类强调辛劳和奉献的道德准则，而非真正的专业标准。教师职业道德潜伏着危机，这是教师专业化发展面临的另一个突出问题。

　　再次，从教师职业准入方面来看，对教师的角色定位还存在认识偏差。不少人认为教师职业具有一定的替代性，认为只要有一定的学科知识就能当教师。即使现在有了教师职业资格概念，但主要也是看重教师任教的时间和经验，而实际上并没有系统的科学的专业化标准。对教师的专业技术，还存在一味追求教师的教学技能的提升，而忽视了教师的全面发展。现代教育学认为，教师的发展应该是整个教师人格的提升，是教师人性化、人格化、个性化、文化化的一个过程。因此，全面提高教师素质是教师专业化发展面临的一个重大任务。

　　二、促进教师专业化发展的对策

　　针对教师专业化发展存在的问题，结合当今教师专业化发展的趋势，在信息化社会环境中，应当从以下几个方面促进教师专业化发展：

　　第一，教师要树立终身学习的观念。常言道：教学相长，教师要变“一桶水”为“长流水”，就必须在慷慨“给予”的同时，努力“汲取”，变“教”为“学”，变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前信息化社会环境中，由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师，特别是年轻教师面临更多的生活压力，不屑、不肯、不能静心读书学习，成为教师生活的一大挑战。教师的不读书，不勤读书，无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，這也显然不能适应教师专业化的发展。因此，教师要抓住机遇，利用一切可利用的机会，加强学习，在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质，促进自身专业技能的提高。

　　第二，教师要适应教育理论的更新。21世纪已进入信息社会时代，也是信息爆炸的世纪。信息技术改变了信息资源的社会分布形态，造成信息的多源性、易得性、可选性。这导致了教育活动的背景由信息不对称变为信息对称，从而改变了教与学之间的关系，使师生地位发生了变化，由此引起教育者权威性的削弱，逼迫教育模式从“师道尊严”走向“民主和谐”，也迫使教育者更多地使用信息技术进行自我强化。在这种情况下，教师的教育观念应当发生相应改变，为适应信息时代要求，教师的教学行为和学生的学习也必须发生转变，学生学习要由被动学习转变成主动学习，教师的教学要注重学生自主学习能力的培养。只有这样，才能更好地适应信息时代的要求，为我国社会主义现代化建设造就高素质人才。

　　第三，教师要重视教育资源的参与。当今世界，国际资源共享成为一大趋势。为了更好地促进教师专业成长和发展，在进行教师专业化的进程中，必须重视国际教育的力量的作用。近些年，IBM、INTEL、微软、苹果等跨国公司的教师培训项目竞相进入中国，日益成为教师教育资源开发的空间。重视国际教育资源的参与，具有重要意义，具体表现是：世界先进的教育理念与本土化的实践相结合，有利于教师教育信息化的发展和教师专业成长；新型的教育教学模式对我国教师教育的机制具有重要借鉴、培养、促进的作用；国际化的教学资源，包括教材、课件和网站等，这些教育资源的开放，有利于促进教师教育和教学资源的建设与发展。

　　另外，注重提高教师行业的待遇也是促进教师专业化进程的一个有效的手段。它一方面会提高教师整体的工作积极性，另一方面也会形成一种社会竞争力，促使其他行业的优秀人才向教师这个职业进行转移，使教师行业真正成为一种吸引人的高尚专业。

　　参考文献：

　　[1]郑慧琦、胡兴宏.让教师成为研究者[M].上海：上海教育出版社，2004.