摘 要：当前，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。信息技术的不断深入使得教学方式得到创新，而微课就是其带来的产物之一。所谓微课指的是学生针对某个知识点进行具体的讲解，并进行相关视频的录制。在教学中，通过视频进行教学能有效提高学生自主学习能力，对营造积极活跃的课堂教学气氛也是非常有帮助的。那么，怎样才能在小学语文教学中将微课的作用充分发挥出来呢？下面我谈几点我的想法：
关键词：小学语文；微课；方法；课堂教学
随着社会多元化的发展，学生对知识的需求越来越高。尤其对于小学语文这门学科来讲，学生需要学习的东西很多，。是一节课的时间有限，而微课教学的出现为小学语文高效课堂的构建带来了生机。
一、调动感觉器官，引导学生进行自主学习
在小学语文的教学中，应当将注意力集中在兴趣的培养上面。对于小学生来讲，有了学习的兴趣才会有求知欲，才能主动的进行学习。比如在学习“一夜工作”这篇课文时，很多学生对周总理所做的贡献并不是很了解。在这种情况下学生是很难理解人民公仆的伟大形象的。为此，在进行教学时，老师可以让学生在课后自主收集周总理的照片以及生平事迹，利用微课进行展示。让学生对周总理有更全面的了解，然后老师再结合课文提出相应的问题，使学生带着问题去预习和思考。在对周总理资料收集的过程中，学生能够深深体会到周总理为人民无私工作、热爱人民、尽心尽责的优良品质，从而对周总理产生敬爱、爱戴之情。这种教学方式能有效调动学生的视觉、听觉等多种感官，这样才能保证自主学习的高效进行。微课教学中注重的是学生主体地位的凸显，老师和学生之间要科学合理的分配角色——老师是学生学习的助手，为学生创建优良的教学条件。而微课是一种碎片式的教学模式，需要学生将其组织、整理，学生在潜移默化中能够培养学生自主学习和探索能力。
二、为学生创设教学情景
小学是学生形象思维转化为抽象思维的过渡阶段。这个阶段的学生对直观的形象以及丰富的色彩比较敏感。根据学生的这一个特点，在语文的课堂教学中，将抽象的语文知识具体化、形象化可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而加深学生对课本知识的理解，这能弥补传统教学存在的不足。毫无疑问，色彩丰富的图片以及动画所营造的教学情景能很快的将学生带入到课本所创设的情景当中。比如说，在《月光曲》这篇课文的教学时，借助微课向学生展示一副柔美月光照进茅屋银色夜空美景图，继而让学生更加深刻的体会其清幽、舒适、优美之感。又比如说，在《开国大典》这篇课文时，很多学生并没有去过天安门，对安门也没有很多的了解。为了达到更好的教学效果，老师可以通过微课向学生展示天安门的照片和视频，让学生仿佛自己就走在天安门广场，感受其建筑的宏伟。小学生年龄较小，对很多事情都充满着好奇心。通过情境的创设，能加深学生的感性认知，从而更好的理解课文，最终达到高质量的教学。
三、提高学生学习的积极性知识
充分调动学生的积极性可以激发学生学习的动力。传统的教学中大多数采用的是被动式教学，师生之间缺乏交流和互動。这种教学模式很大程度上扼杀了学生思维的拓展和创新。在微课教学中，可以将课文内容形象生动的展示出来，突出教学的重难点知识，让学生更好的理解。比如说，在学习《和田的维吾尔》这篇课文时，主要展示不同民族的风俗和丰富的文化。对于大多数学生来讲，这方面知识的了解是很缺乏的。这很大程度上加深了学生的学习难度，而在微课教学中，可以收集大量与其相关的资料，如视频、图片、音频等，让学生对维吾尔族人民的风俗习惯有更深的了解，从而更好的开展课堂教学，自然学生对语文学习也会产生浓厚的兴趣，继而积极主动的参与课堂学习。
四、课堂内外知识相容，拓展能力
教材才是进行小学语文课堂教学的主线，但如果想要提高学生各方面的综合素养，单纯按照教材上的内容进行教学是远远不够的，还需要利用课外资源拓展学生能力。当前很多小学语文老师都致力于打破传统的教学模式，力求通过微课建起课堂内外知识学习的桥梁，将内外知识相通、互补。比如说，《拉萨古城》这篇课文主要介绍拉萨独特的建筑以及风土人情，在进行课本教学时，除了向学生讲解课文内容，还可以与当前“旅游热”现象结合，为学生普及一下前往拉萨的路线、旅游准备工作以及每年前往拉萨游玩的人数情况等，通过视频的方式进行播放。这些知识在课本上是不会提及的，它与我们的生活息息相关。通过课堂内外知识的融合能培养学生多方面的能力，这才是小学语文教学的本质目标。
借助微课能有效烘托教学气氛，激发学生教学兴趣，进而提高教学效率，使学生得到全面的发展。如果微课教学应用恰当，对小学语文课堂教学的帮助是非常巨大的。而在具体的教学中也要订合理的教学计划，从实际出发，结合教材，这样才能充分利用有限的课堂时间，为学生创造更加生动的教学情境，最终构建完善的课堂教学。
参考文献：
[1]杨正菊.微课在小学语文教学中的应用研究[J].都市家教月刊，2015（9）.
[2]曾宪芳.微课在小学语文教学中的优势[J].教育革新，2015（11）.
