关键词：创造性美术教学；创造力；美术教学
一、创造性美术教学的内涵
（一）创造性美术教学的提出
从19世纪后半叶起，美术教学观念开始发生很大的改变，由此各国哲学家和教育家对儿童心理展开了研究，掀起了一场儿童美术研究运动。进入20世纪中期，在一些国家的心理学家的研究和儿童美术研究成果的影响下，学校美术教学思想开始发生很大的变化。推动这一变化的主要代表人物是奥地利的齐泽克、英国的美术教育家里德和美国的美术教育家罗恩菲德。他们继承了法国哲学家卢梭的自然主义教育观和美国教育家杜威的进步主义教育思想，提倡通过丰富多彩的美术创作活动，以促进个性的健全发展。这种以创造主义教学为核心的、注重儿童个性发展的课程与教学理论被称作美术教育的工具论。
（二）创造性取向的美术教学的概念
美术作为一门艺术课程，日益受到国内外界人士的重视，这是因为美术在育人方面起到不可代替的作用，在美术学科开展创造性教学是实现素质教育目标的一条重要途径，特别在培养学生创新精神和创造能力方面具有独特的优势。
创造性美术教学这一概念的提出，不仅反映了新时代对美术教学的新要求，也是其自身发展的必然，在弄清楚创造性教学含义之后，我们可以把美术创造性教学的概念界定为：美术教师能结合现代生理学、心理学、教育学和美术教育理论的最新成果，总结现有教学的成功经验，在美术教学中运用恰当的教学策略，在向学生传授美术基础知识和基本技能的同时，注重激发学生的创新意识和动机，培养学生的创造性思维，提高创造能力和形成创造性人格的美术教学活动。它既是对传统美术教学中重结果、重模仿轻创新，重技能操作轻情感体验的纠正，也是对美术教学功能的重新定位。开展创造性教学是美术教师贯彻新课程理念的现实行为。
（三）创造性美术教学的目的与意义
创造性美术教学的目的在于为学生提供自我表现的机会，以促进学生个性及创造性地发展，培养具有创造能力与情感丰富的人。通过创造性取向的美术教学，培养学生的想象力、创造力，鼓励学生主动探索知识和不断创新。它强调从教育本体出发，使教育的过程与智育、德育的过程紧密联系，并互为渗透。注重对学生知识、修养、心理、人格的系统培养，注重学生的个性发展，更注重与学生独特的个性能力的发展以及对学生求知欲、探索精神和创造积极性的保护和培养。有利于对于美术创新人才的发现和培养；有利于根据人才的个性特点，引导他们向着更适合自己的方向发展；有利于创造性人格的形成。
二、创造性美术教学的特点
（1）美术教学活动方面。突破临摹的局限，也避免写生、透视法的传授，采用引导的方式，让儿童自发探究造型表现的方法。
（2）教学方法方面。以自由联想与童话故事刺激儿童地想象力，激发他们的表现欲望。
（3）课美术教学实践方面。让孩子成长、发展、成熟，遵从儿童与生俱来的发展法则，自由发挥独特的技术。
（4）课程学习方式方面。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（5）教学内容方面。让儿童描绘身边的事物，学习色彩，画记忆画。
（6）教学原则方面。让儿童了解材料的价值，选择容易处理的材料；在教学中，不能无视儿童的特性与自发活动的特点；图画科目与实业教育密切相关。
三、创造性美术教学与接受性教学的区别
（1）教学目的不同。接受性教学以书本知识为本，重在传授和学习人类已有的文化知识。而创造性取向的美术教学以创造为本，重在发展学生的创造性和学会学习。
（2）教师与学生角色不同。接受性教学中，强调“师道尊严”，教师是权威，是包办一切的主宰者。学生成为“知识容器”，处于被动从属的地位。而创造性取向的美术教学中，学生成了课堂的真正主人，处于主体地位。教师是学生的朋友，是学生学习的指导者、帮助者与促进者。
（3）教学方法不同。接受性教学主要采用注入式教学，教学方法手段单调，注重“灌输”、盲目重复、机械练习。创造性教学主要采用启发式教学，强调启发，指导，探究乃至创造性解决问题。在创造性教学中，教师会采用电脑、多媒体等现代教育技术，以丰富的教学手段激发学生的学习兴趣。
（4）特征表现不同。创造性教学得特征表现是新思想丰富、自由思考、勇于发明创造。而接受性教学则是知识渊博、局限老框框、善于模仿。
四、創造性取向的美术教学的优点与不足
1.创造性取向的美术教学的优点。
（1）开展创造性的美术教学，有利于实现美术课程本质价值回归，为培养创造性人才发挥学科的独特功能。
（2）创新性美术教育更有利于对于美术创新人才的发现和培养；
（3）有利于根据人才的个性特点，引导他们向着更适合自己的方向发展；
（4）更注重学生情感的培育，有利于创造性人格的形成；
（5）能开发学生的形象和直觉思维的潜能，培养学习兴趣。
1.创造性取向的美术教学的不足。
（1）导致老师教学进度跟不上，要求学生发散思维的内容过多，学生压力不减反增。
（2）在打乱原本教学中一些知识点的顺序，这样一打乱对老师的课堂教学带来了很大的难度，因为知识点是相互贯通相互联系的，这样学生只会事倍功半，甚至于听得云里雾里，这对于学生的基础知识发展是非常有害的。
（3）有些学生对社会的了解不深，人生规划的意识和能力不强，不知道自己今后想干什么、能干什么。
（4）过于急于求成求快。
五、结语
面对时代的挑战，开展创造性美术教学势在必行，经过上述的理论认识，我认为，创造性美术教学是传统教学基础上的创新，也是落实贯彻新课程理念的现实行为，它要求美术教师不断地加强教育教学理论学习，吸收古今中外的美术教育教学理论的教学实践中的优秀成果，提高理论修养，转变观念，发挥自身的创造性潜能。促进学生美术创造性学习能力的提高和素质的全面发展。帮助他们艺术地感受、科学地思考，使他们有更高的精神境界、高尚的情操、广阔的胸怀，更丰富的学习体验，更深厚的人文修养，更有立体、饱满的人格魅力和创造活力。
学海无涯，教海无边。在创造性美术教学理论探索中，路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！
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作者简介：
姓名：张雪芳1993年4月生，性别：女，学历：硕士研究生，陕西省宝鸡市，单位：宝鸡文理学院，研究方向：学科教学美术
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