刘永梅

　　摘 要：城市化进程的加快，使大量农村剩余劳动力进城务工。很多农民工难于在城市中解决孩子的入学问题，只能把孩子留在农村老家，交给爷爷奶奶等长辈或其他看护人监管，这样就催生了一个新的群体——农村留守儿童。

　　关键词：留守儿童；现状分析；教育策略

　　一、留守儿童的现状分析

　　一个人的成长离不开家庭教育、学校教育和社会的影响，而家庭教育尤为重要，是其他无法替代的。家长是孩子的第一任老师，他们负有教育、示范、监管的重要责任。但是目前部分学生的家庭教育现状令人担忧，尤其是农村留守儿童的家长根本没有尽到其监管责任。留守儿童的教育现状令人堪忧。主要表现在：

　　1.监护人被委托转移，“教育结构”缺陷。

　　留守儿童的父母在外打工，孩子交给爷爷奶奶看护，或委托其它亲戚照看。一是隔代监护型，即由祖辈的爷爷奶奶、或外公外婆托管的方式；二是亲朋监护型；三是自我监护型。这些都是儿童的监护人被委托转移的特征。

　　家庭教育难以实施。由于监护人被委托转移，“负责人”通常只是把孩子“养大”放在第一位，至于“教好”则是其次；对于孩子行为习惯的养成，对于孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其自然，任其发展。从这个角度上说，留守儿童的家庭教育难以实施，存在一定程度的缺失。

　　2.缺少心理关怀，心理成长自由化。

　　缺乏家庭关爱，致使性格发育不健康，有时甚至出现心理问题：内向孤僻、自卑多疑、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极；这些群体由祖辈或亲友监护，得不到亲情的关怀，留守的经历给他们产生了负面的、消极的心理影响，产生了不良的行为习惯。他们的心理发展是自由化的，没有正确的导向。与父母缺少联系，缺乏倾诉和帮助，有“情感孤独”的症状，他们渴望父母的关怀与温暖，希望多与父母进行心灵的沟通交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞，因此留守儿童会不同程度地出现内心封闭、情感冷漠等心理障碍。当孩子们出现这种障碍时，在家监护人往往没有察觉，忽视了儿童的情感需要。

　　3.个人卫生和身体素质差。

　　缺少父母的监管，孩子难以养成良好的卫生习惯。个别留守儿童经常不洗脸不梳头、衣服十分脏、满身污垢、这些学生要么是监护人忙于做他们的事，漠不关心；要么家长卫生意识淡薄，不管个人卫生和环境卫生，他们的家庭环境卫生也差，他们不懂得怎么去教孩子讲究卫生，只依靠在家的年老的父母或其他监护人照看，老人心有余力而不足，其他监护人又不够细心，这样容易造成学生的身体素质差。

　　二、针对上述问题提出如下建议和解决方法：

　　1.建议家长加强与孩子的沟通。

　　通过各种途径让家长意识到挣钱摆脱家庭经济困难固然重要，但子女能否健康成长更重要，这不仅关系到子女和整个家庭的未来，更关系到国家和民族的未来。因此，建议孩子的父母最好不要双双外出务工，如果确实需要，应该经常主动与小孩沟通，如电话、写信、网络等方式联络，和小孩谈谈知心话，做小孩的知心朋友，多去理解与关心，让他们感受父母的爱。但交流不要仅谈学习，更要谈思想、教做人的道理，关注孩子心理健康。

　　2.调研摸底，建立档案。

　　学期开学初学校要深入开展调查摸底，对“留守儿童”的生活、思想、学习和家庭教育情况进行详细了解、记录，做到“四个方面清楚”，（即清楚留守儿童的姓名、性别、年龄；清楚留守儿童的性格特点、兴趣爱好；清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式；清楚留守儿童的临时監护人姓名、地址、联系方式。），以班级为单位，建立反映其进步与不足的成长记录档案，并实行动态跟踪、及时归档、分类管理、信息共通的工作程序。

　　3.建立家长联系热线。

　　通过书信、电话、家访、召开家长会等形式、利用QQ群、微信等平台，与留守儿童的家长主动沟通、经常联系，让家长及时了解掌握孩子的情况。学校主动督促和帮助在外打工的父母与留守儿童沟通，从学习、生活等方面给予留守儿童更多的关心和帮助，使留守儿童健康成长。

　　4.对监护人进行家庭教育观念培训。

　　举办家庭教育知识讲座，让“监护人”懂得照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领，发挥家长对小孩的独特教育功能。

　　5.做到三个“针对”，有的放矢做好关爱工作。

　　（1）针对学习问题，将“留守儿童”逐一进行分类、分组，落实到每一位任课老师，由任课教师具体分析基本情况，制定学习帮扶计划，规定帮助时间、内容、阶段性效果。除此之外，还在学生中广泛开展不同形式的“手拉手”活动。

　　（2）针对生活问题，做到“三多”，即：多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心，家长放心。还开展以培养发展学生个性特长为内容的兴趣活动，互帮活动等，使留守儿童感到父母虽然不在身边，但老师就如父母一样关爱自己，使其心理感到温暖。

　　（3）针对心理问题，经常组织教师为留守儿童进行针对性的心理辅导，开展“心理健康教育”主题班会，为他们提供倾诉问题的渠道，架起一座心灵的桥梁。

　　同时利用课余时间举行球类、朗诵、书画、歌咏等丰富多彩的活动，让他们在活动中释放压力、排遣孤独。融洽的同学情谊能使他们感到开心、愉快，同学间互相表扬、经常称赞能满足他们的心理需求，感受学校大家庭的温暖。

　　参考文献：

　　[1]周宗奎，农村留守儿童心理发展问题与对策[J].华南师范大学学报，2009（6）.

　　[2]黄祖辉，农民工及其子女的教育问题与对策[J].浙江大学学报，2012（4）.

　　[3]史晖，王德勋.农村留守儿童的教育问题及对策研究[J].教育探索，2012（9）.