唐清

　　摘 要：惩罚教育是指以关爱为前提对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。它是班主任教育工作中必须的一种教育方式。教育本就是表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。因此班主任正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

　　关键词：班级管理；教育；惩罚教育

　　英国一名叫麦克劳德的小学生好奇心特强，老想看看狗的内脏是什么样的。有一天，他终于杀了一条狗。这条狗恰恰是校长的宠物，校长知道了，决定给他以惩罚，罚他画两幅画。画一幅人体骨骼图，一幅人体血液循环图。麦克劳德后来成了一位很有名的解剖学家，就得益于校长对他小时候好奇心的保护和引导。

　　在当前教育背景下，一谈到惩罚，我们习惯把它和体罚相提并论。于是我们往往谈“罚”色变，感叹着无力。其实，我说的惩罚是指以关爱为前提对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。它是班主任教育工件中必须的一种教育方式。过去有人说，没有惩罚的教育是不完整的教育。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。一个能承担责任的人，才是现代人。他认为，教育本就是表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。因此班主任正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

　　其实，实际工作中并非缺少惩罚，而是惩罚失当。笔者所在的学校，最近几年由于年轻教师增多，他们在教育中纠错心切，往往采用过激的方式。这样做，轻者引起学生的逆反心理，导致教育失败；重则成为体罚，成了班主任发泄情绪的方式，甚至产生严重后果，于人于己有百害无一益。其实惩罚和表扬一样，是对学生进行教育的一门艺术。那么怎样惩罚学生才能收到好的教育效果呢？

　　实施惩罚教育首先要有一个恰当的方式，要严格和体罚区分开来。比如犯小错是学生的通病，对犯小错的学生疾言厉色的批评，或罚站、扫地等，可能也有一定作用。但易于引起学生的反感，甚至产生逆反心理，不利于不良行为的纠正。于是我对那些犯小错的学生采取了彰显学生特长的惩罚方式。让他们为全班同学唱一支歌，或讲一个故事，朗诵一首诗。实际效果比以前好得多。其实，这种惩罚方式苏联著名教育家苏霍姆林早已运用：他罚犯错的学生画画、罚写作、罚做好事。这类彰显学生特长的罚，与其说是罚，毋宁说是一种激励。这是一种富有人情味的惩罚，既发展了学生的特长，又保护了学生的自尊心。学生们一般都乐于接受。学生是有个性的，对不同的学生惩罚的方式也应有变化。惩罚要根据学生个性实施，千万不要学生一犯错误就千篇一律地用单一的惩罚方式。同时，错误不同，惩罚的方式也应不同。比如，有的学生性格孤僻，就应该用强制参加集体活动的方式惩罚，借惩罚强化他们与人合作的意识；有的学生动手能力不强，就应该惩罚他们去干一些力所能及的事情等等。但无论采用什么样的方式，惩罚必须是以爱为中心，立足于学生的身心健康发展，既要注意学生的个性特点，又要不伤害学生的自尊心。要让学生在老师的关爱性的惩罚中矫正、减少其不良行为，养成良好的行为习惯，从而达到教育培养学生的目的。

　　其次，惩罚要有“度”，要慎用，能不用尽量不用。否则，用得太多，太滥，反而使学生容易成为“老油条”，惩罚成为学生搞笑的形式；或者损伤学生的自尊心。比如，表演性的惩罚，对那些性格内向，才艺较差的学生就不能使用，这会损伤他们的自尊心、自信心，甚至产生逆反心理和教师对着干。有这样一个例子：一个一年级的学生，小学、初中都在一所偏僻的农村学校读书，缺少音乐方面的天赋，性格内向，刚进入职中，与同学又不熟悉。一天下雨，他迟到了，老师于是罚他为全班同学唱歌，他站到站台上，手脚无处放，一句都唱不出来。下面同学哄堂大笑，结果，他冲出教室，径直回家了。后来，通过多次做工作，他才回到学校。这个例子告诉我们，惩罚不讲个性，不講“度”，肯定是行不通的。

　　其三，惩罚要及时，要和明理结合起来。教师应尽可能在学生发生不良行为时及时加以惩罚，如果事情过去几天或几周再进行惩罚，学生会淡忘自己的错误，即使受到惩罚也不会有强烈感受。同时，惩罚只是教育手段，最终目的是让学生改正错误，防患于未然。因此，在对学生进行惩罚的同时，要晓之以理，让学生知道自己具体错在哪里，应该怎样做。学生明白了道理，清楚了认识上，才乐于接受惩罚，行为上也容易改正。这才真正达到了惩罚是为了矫正的目的。有经验的教师都知道，班级学生的错误是有传递性的。一个错误没有得到及时的纠正，很快就会有学生效仿，甚至会形成一种不良的风气。这会给班级管理带来不良的影响，是班级管理中的大忌。比如赌博，它本身就是一种集体犯错形式，危害极大。当苗头出现时没有及时处理，很快就会感染同学，并以班为中心，向外扩散。如果学生不明白赌博的害处，也很难使他们改正错误。

　　在班级管理中，班主任要努力做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚比单独的说理收效往往更明显。但应注意惩罚不应该成为班主任管理班级的法宝。学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一件好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他们能够接受，而不要给他心理和生理上造成不良的影响。同时要更多地关心和爱护他们，并客观地分析所犯的错误，使其内心受到强烈的震动，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。