秦佳萌

　　作为一线体育教师，我们在体育教学中，充分挖掘教材中的文化内涵和人文因素，采用多种形式，对学生进行德育渗透，使学生感受集体的力量、强身健体的同时爱上体育课，喜欢上体育课，并在情感上得到升华，从而培养一批优秀的体育爱好者。

　　下面是笔者在一线教学中的几点做法：

　　一、利用课堂常规，进行品德教育

　　课堂常规是保证教学顺利进行的前提，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规的内容和懂礼貌、讲道德、守纪律、爱劳动、讲卫生等品德教育结合起来，加强学生的组织纪律教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质，例如；有一次上六年级的“侧手翻”课，临下课，安排学生收垫子，要求学生叠放整齐。老师组织学生原地放松。放松结束后，回头一看，垫子没有按老师的要求叠放好，于是老师讲道：“爱劳动，爱公物，还要爱美观。大家看看，对面的垫子美不美观”。同学们齐声回答：“不美观”那么该怎么办？同学们说：“收整齐”那好、每组派四名同学迅速去把垫子抬回来放在队伍前面并叠放整齐，预备、开始，一会儿队伍前面出现了一叠长方形的垫子，整整齐齐，我问同学们这样好不好，同学们回答：“好”那么我们用掌声感谢这八位同学，队伍里响起热烈的掌声，老师宣布下课。我们体育教师就是通过细小的事情来教育学生，逐步渗透品德教育，使之达到养成性教育的目的。

　　體育教学是一项具有鲜明集体感的身体活动，有着严格的组织纪律性、实际性、竞争性和开放性。教师在教学过程中可以利用自身的优势，要求学生自觉克服集体需要和运动规则相矛盾的个人欲望，按照集体的共同义务来调整自己的行为。同时教师也要注意从正面进行引导和启发，结合规则和事例进行教育，使一些基本的道德义务、人与人之间的关系、社会意识、竞争意识、良好的行为习惯以及在运动场上应遵守的行为准则为学生所感知，并让他们在运动实践中得到体验。

　　二、利用教学内容，进行品德教育

　　陶行知亦认为：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”道德之于任何人，道德之于任何学科的教学，都是必不可少的。体育道德品质的构建是体育教育的主渠道，我们应从教材入手，充分挖掘体育教材中的思想教育内涵，以中国特色社会主义理论体系为指导，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　爱国主义是构建体育道德品质的主要内容，教师应结合教材内容对学生进行爱国主义的情感教育。如在练习排球时，我特地跟学生介绍“女排精神”——在上世纪80年代，中国刚改革开放，万业待兴，而中国女排以拼搏精神赢得五连冠的成绩，成为了当时中国人的模范和骄傲，她们顽强拼搏的作风影响了中国整整一代人。此后，中国女排成绩虽然一度下滑，直到2004年的雅典奥运会，又凭借“女排精神”的顽强拼搏和现场为中国女排摇旗呐喊的支持者的加油声，中国女排惊天逆转反胜对手盘数三比二，继1984年洛杉矶奥运会后时隔20年，再次在奥运女排赛事中折桂，并实现了女排两连冠，中国女排亦因此再度夺得中国最佳体育团队奖。通过介绍，让学生明白，“女排精神”是改革开放新时期中国民族精神的体现，我们要学习中国女排这种为祖国争光的顽强拼搏的精神。

　　在篮球教学中，跟学生介绍姚明是在“走出去”的我国篮球运动员中成绩最好的，为了使中国篮球在2008年北京奥运会中取得一个好成绩，姚明不顾应力性骨折的伤病，毅然选择了提前复出，在家门口率领中国男篮杀入八强，完成了自己许下的承诺。通过跟学生介绍体育健儿们刻苦训练、顽强拼搏，为国争光等事例，激发学生的爱国情感，增强民族的自尊心和自信心。

　　三、利用体育训练，进行品德教育

　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。”现代的小学生，由于受社会各种思潮的影响，大都表现出严重的个人主义，对他人缺少关爱，对集体缺乏热情，不愿意与他人协作的现象。对此，在体育训练过程中，教师应通过教学组织、教法设计、练习方式等对学生进行这方面的道德教育。

　　集体主义的教育应该在训练过程中进行潜移默化地渗透，而不是口头上简单的说教。诸如在训练篮球行进间的高手投篮时，一人传球，一人跑篮；在训练足球的“踢墙式”二过一传接球练习时；在排球训练中的双人传球练习时等，都需要队友之间的密切配合。在平常的训练中，可以培养学生互相帮助、密切合作、友好相处的精神。同时强调，篮球、足球、排球等团队的比赛都非常需要队员之间的密切配合，如篮球是五个人的篮球，而不是你一个人的篮球，不能搞个人英雄主义，其他球赛亦然。由此，培养学生主动配合、相互协助、共同进取的集体精神和荣誉感。

　　教师在体育课教学中，不能拘泥于一些简单的形式，不能纯粹为了教学而教学。而应该有目的、有计划地进行德育渗透，提升学生的道德情感，推动体育教学的发展，促进学生的健康成长。