兰秀芝

　　摘 要：课堂教学是知识传输的最重要方式，所以教师教学方法的选择，课堂氛围的营造等都直接关系到学生的知识学习效率。所以，本文中我将以小学音乐为例谈谈，素质教育体制下如何灵活的选择教学模式来做好课堂教学工作。

　　关键词：素质教育；课堂教学；小学音乐

　　通过教学实践来看，小学是学生学习最为轻松自由的阶段。一方面，此时期内由于学生的学习能力有限所以在教学内容的选择方面不仅范围较小，而且只是内容涉及的深度也寥寥无几；另一方面，随着素质教育教学体制的实施，我国各阶段的学校教育都普遍讲求尊重学生个性，解放学生天性，做好学生兴趣挖掘和课业减压工作，尤其是对于小学来说帮学生减负的呼声最为强烈。综合以上两个方面来看，目前仅仅针对学校教育来说，小学生在校学习时间内拥有足够多的娱乐时间，这也给培养学生特长，陶冶学生情操提供了很好的机会，也就给了美术、音乐等课程一展所长的发挥余地。

　　音乐是一门以声音传达艺术的学科，和美术、体育等共同承担起素质教育所要求的对于学生“美”的素养培育任务。小到帮助学生环节学习压力，陶冶情操，大到在专业领域内辅助心理医生进行心理治疗有方面都起着非常明显的作用。而对于小学音乐教学来说，目标则较为明确，即是培养学生的音乐素养，通过音乐给与学生美的体验。因此，下文中我将以一位音乐教师的立场，从三个方面来具体谈谈，如何做好小学音乐的课堂教学工作。

　　一、以音乐为桥梁实现心灵对话

　　对于小学生来说基本是零零后甚至是一零后，他们大部分是独生子女，虽然如今开放二胎政策已经实施，但长久以来作为独生子女已经使得大部分学生习惯了孤独，也习惯了“独占”，进而在日常生活学习过程中容易出现不会与人交流，不会分享等情况。而音乐的其中一个作用便是用音符越过语言的壁垒让人与人之间直接进行心灵的交流，这对于培养学生的合群性、社会性具有良好的作用。

　　首先，在课堂教学过程中，教师要用音乐给学生与学生之间搭建沟通的桥梁。很多人的意识中，学校教育最主要的目的是进行知识的传输，却忽略了将学生融入群体也是学校教育的一部分。尤其是以班级为主的教学模式让不同性格的学生在一起学习，通过思维的碰撞，行为的相互影响来实现人格的丰满。但上文中也提到独生子女所成长起来的环境导致其在与人相处方面更容易出现问题，而音乐则可以通过学生最感兴趣的方式唱歌给学生传输正确的为人处世之道。并且学习唱歌这件行为本身就有利于拉进学生之间的距离，和其他同学一起学习唱歌，一起分声部、分角色演绎歌曲也是一种情感上的交流和心灵上的探讨，无形中为友谊的建立提供桥梁。

　　其次，在课堂教学过程中教师也要通过音乐跟学生建立良好的师生关系。教学实际上就是教师和学生之间精神的传输，所以要想得到良好的教学效果，教师和学生在精神交流方面就不能有疙瘩所在。而对于小学生来说本身就对于教师有着更多的崇拜和尊敬心理，而音乐课堂相对于其他理论性的课堂来说，本身就轻松很多，也就更有利于通过音乐教学来形成良好的师生关系，为接下来教师发现更多学生性格和心理方面的缺点甚至是问题，进而有针对性地疏导和帮助提供了机会。

　　二、通过音乐欣赏塑造学生人格与三观

　　近年来，我国的素质教育教学制度一直致力于提倡学校教育促进学生德智体美劳的全面发展，强调学校教育的重点不能仅仅是放在知识教学方面，更要注重对于人的培养和塑造。因此，在小学音乐教学方面我们也应该践行这一理念和准则，尤其是通过音乐欣赏，来帮助学生理解歌曲中的内涵，进而帮助学生塑造健康的三观和人格。

　　首先，小学阶段音乐课堂上涉及的歌曲基本上都属于正能量的歌曲，旨在宣扬健康、阳光、积极地情绪。而小学阶段也正是学生个性、人格开始逐步建立的过程中，更加需要正面的内容来进行引导，所以作为教师我们在日常教学过程中要做的就是深入挖掘这一情绪，例如在教授歌曲时结合歌曲创作的时代背景，歌词本身的含义，给学生分析词曲作者想要表达的理念和情感，进而让学生带着故事、带着情感去欣赏歌曲，从而通过歌曲中所传达的正能量来引导学生健康个性和人格的塑造。

　　其次，在音乐课堂上教师还要通过歌曲帮助学生树立正确的三观，尤其是针对爱国主义教育方面。现阶段随着我国对外开放的深入，文化走出去的同时也会引进了，而资本主义腐朽文化对于小学阶段的学生来说基本上是洗脑式的，甚至是意志薄弱的学生会出现明显的崇洋媚外倾向，所以通过爱国主义歌曲例如《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》等来激发学生的爱国主义情怀，武装学生精神头脑，从而在纷繁复杂的文化乱流中保持自身的爱国情怀不动摇。

　　三、通过学唱帮助学生发泄情绪，缓解压力

　　在成年人的认知中，成长时期的儿童或者是青少年是没有烦恼的，正如俗话所说：“少年不识愁滋味。”其实从一个教师的经历来看，即使是小学生在日常生活中也非常容易产生烦恼，甚至是压力，进而造成心理方面的灰暗面。而音乐本身就有缓解压力，愉悦身心的作用，所以在教学过程中教师要善加利用音乐这一属性，帮助学生发泄情绪，保证身心健康。

　　首先，教学中教师要做到善于发现，毕竟在语数外等理论课堂上，学生很少会和任课教师有知识学习以外的情感交流，而音乐课因为没有考试的压力，所以教学氛围和模式相对轻松、自由，学生也就有更多的机会能够表露内心世界。作为教师我们要抓住这一机会，及时发现学生的压力出自哪里？有什么不良情绪，从而在音乐课堂上有针对性地选择合适的音乐，例如舒缓的、温柔的、积極向上的等等，通过音乐给予学生心灵上的调节。

　　其次，音乐课上教师还可以通过教唱的方式，引导学生主动发泄情绪。很多情况下学生的负面情绪不习惯在公众场合暴露出来，只能苦苦压抑，进而造成心理上的极端和扭曲。所以需要教师给学生打开一个情绪发泄的口，而音乐就是非常合适的发泄出口，例如一首铿锵有力、节奏鲜明的歌曲，教师带领学生雄赳赳气昂昂的唱出来，在唱歌的过程中，激昂的旋律、明快的节奏，有利于学生直接将情绪带入歌曲中，继而自然而然地发泄出来。

　　总之，对于音乐课堂教学来说，希望随着素质教育教学体制所倡导的以人为本、因材施教等教学理念和教学实际相融合，能够创造出更为科学、人性化的课堂教学模式，让音乐教学在陶冶情操，愉悦身心方面发挥更大的作用。