苏德强

　　品德后进生是指那些在道德品质上存在缺陷、问题的学生。他们或是道德认识水准低，缺乏同情心，是非善恶不分，或是意志薄弱，缺乏自制力。这样的学生我见过不少，给我印象最深的就是那个宁愿被“摔”死也不愿意被“踩”死的孩子。

　　我待过的学校中，曾经有个隔壁班的孩子，就是老师口中的无可救药的孩子，我也曾经在办公室里见过他——一副嚣张、张牙舞爪的样子，一副令人无法接近的样子。面对老师，他就是一个刺猬，面对同学，他就是猛虎一头，甚至有时候，面对老师也是猛虎一头，因为在班主任的口中已经透露出他曾经打过老教师，与班主任抗衡的同学出口骂班主任的妈妈。这样的孩子让人恨得咬牙切齿。我也觉得这个孩子真的无可药救了！

　　因为那时处于六年级的上学期，尽管不想管这孩子，但是由于这孩子常常干扰同班同学，所以我常常看到那位班主任一副无可奈何的神情，气乎乎的样子。我就建议她去找孩子的家长。但是她马上跟我说，这个家长是没有办法沟通，每一次谈到这孩子马上就说，是他的同桌挑衅他，是坐在他前面的同学骂他……从来没有承认自己孩子身上的毛病。

　　老师们越来越对他没有办法了。可是这孩子没有消停过啊！这不，学校书吧的书又让他带回来了。十本八本呢！班主任被气得，话都不想说。我建议她，把他交给学校吧。也许校长的威力会大些 ，能镇得住他，也能给孩子的家长敲醒警钟。可是，校长也无可奈何。

　　就是一个这样在别人心目中永远做错的那个的孩子，难道就是刀枪不入，没有办法了吗？

　　可是有那么一小段时间里，他常常到我们的办公室，手里都是班主任的教学用品，我见一次，表扬一次，他都是高兴地不得了。班主任也适时大力表扬，他笑脸像开了花似的。美好的时光越来越多了……

　　新学期开始了，办公室的门被推开，进来了一个满脸羞涩笑容的孩子，手里捧着两包糖果之类的东西。他径直走向他班主任的办公桌，经过我面前的时候，我朝着他喊着：“哟，我流口水了，见者有份，我也想吃！”他低着头，“嗖”一声从我的面前窜过。他的班主任也满怀开心还给他递过一盒更让我垂涎的巧克力。他兴奋地接过，并行了一个标准的90度躬，走开了！

　　这是一个典型的宁愿被摔死都不愿意踩死的孩子！绝对是一个不吃硬的孩子，他需要软硬兼施——先理解他，先捧着他，跟他好好讲，语气绝对是柔软的，最后被你摔得多疼，他也能接受。

　　我们常觉得自己很有爱心，所做的一切都是为了学生着想。

　　我们应该有爱心。爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。爱具体体现在尊重、信任、真诚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体会的侧重点有所不同，但是把热爱学生作为对待品困生的出发点应该是一致的。如果教师不爱学生，就会使学生心理上逆反、情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡、聪明才智上受到压抑，就不可能真正的去接近学生，了解学生，从而达不到教育学生的目的。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。

　　古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

　　我们应该理解、宽容、善待品德后进生。罗曼？罗兰说：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。对待品德后进生，要有一颗宽容的心。品德后进生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。他们的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性為道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。