焦一烽

　　摘要：幼儿的语言发展是一个科学化和系统化的过程。语言能力的培养受到语言环境的影响。教师和家长应该创设一个良好的语言环境，从而促进幼儿语言能力的发展。

　　关键词：幼儿教育；语言能力；思维能力；语言习惯

　　生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能為丰富的语言提供良好的环境，才能真正实现全面的语言教育。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识。开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，提供给幼儿一个良好规范的普通话环境，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。

　　一、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力

　　语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言。思维无法进行，而思维活动的成果也需要用语言表达出来，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

　　幼儿园语言教育的传统模式是注入式，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力。还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿会问：“月亮为什么没有一件合体的衣服呢？”为了培养幼儿的求知欲，教师可以说：“是呀！为什么呢？”教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：“有时像小钩。有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识，在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力，

　　另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。最后，我们还要关注幼儿游戏活动中自言自语的行为方式，因为这也是幼儿思维自主性的表现之一。要善于抓住教育契机，在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。

　　二、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯

　　礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容：一是礼貌行为，二是礼貌语言。两者结合起来，才能给人一种谦逊文明，恭敬有礼，落落大方的好感，从一个人说话用词、语调口气、举止态度上，能够反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此，礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面人手：

　　教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、称呼人。会问早、问好，道别。

　　教育孩子当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我”……受到帮助后，会说：“谢谢”。

　　教育孩子当自己不注意影响别人时，要主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧。”教育孩子当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍，成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦，有急事需要交谈时，要打招呼，别人向自己提出问题时，要认真地回答。

　　教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见，速度要适中，不快不慢。语言要准确，吐字要清楚。说话时，要看着对方，不要东张西望，漫不经心人。

　　进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持正面教育与具体行为相结合，使孩子直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。如称呼问题，我们教给孩子根据不同年龄、不同场合，会用礼貌语言称呼别人，看见老年人，知道称呼爷爷、奶奶。看见像学生一样的人，知道称呼大哥哥，大姐姐；班上来了参观、看课的人时，知道问客人好等，通过反复的教育，孩子们掌握了许多人称名词。他们逐渐会合乎情理地称呼人了。

　　三、开展生活中的各种语言活动

　　四五岁的孩子正是天真快乐的年龄，可是现在不少孩子天天喊着“烦得很”，“没意思”、“我郁闷”……大人们觉得孩子的这些话很有意思，却不知道这些语言正是受到父母的影响才形成的，这种消极的语言对孩子的心理发展非常不利，还会影响孩子的智商。情绪和语言是可以传染的，家长们把工作中的不愉快带到家里，这种方式很容易影响到孩子。如果总处在一个充满抱怨和不满的环境里，孩子也会像大人一样用消极的语言来宣泄自己的紧张和不满。孩子的这类语言形成习惯以后，对他们今后的人际交往和生活态度非常不利。所以家长们要特别注意，用快乐的情绪去感染孩子。

　　因此，家长要创设一个能使孩子想说，敢说喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。家庭还是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。家长应善于抓住家庭对幼儿进行语言培养的一切时机，在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称，在盛洗时，教幼儿说出盛洗用具、盛洗动作，面部或身体各部分的名称，带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物。同时丰富有关词句。