熊玉梅

　　阅读教学是语文教学中不可或缺的一部分，阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，在初中语文教学中，应当重视阅读教学。本文结合个人教学实践对语文阅读教学谈几点看法。

　　一、师生要形成良好的互动行为

　　教育在我国发挥着越来越重要的作用，越来越多的人认识到实现教育的最好方式就是自我教育，同样，真正的学习是自我学习。在语文学习过程中，阅读起着至关重要的作用，在语文阅读进行中，老师与学生应该进行更加深刻的交流。师生之间相互的沟通和学习能够提升学生们对于学习的兴趣，同时老师也构建了一种民主的课堂，相比于之前的教学模式来说，民主的课堂更能让学生接受。这样能够激发学生们主人翁的意识，讓学生们明白自己才是课堂真正的主体。同时这样也可以让学生们挑战自己，做个自主学习的好学生。同时，老师应该设立一些激励机制，可以给语文阅读进步的同学发一些奖项，这样更能够让学生们提高自己对于阅读的好感。这样学生们可以慢慢的突破自我，想要更多的展示自己，学生们的展示也将会越来越精彩，学习成绩也会赶上来。

　　二、激发学生质疑。培养探究学习的兴趣

　　开展探究性学习活动的关键就是发挥学生的主体性作用，教师要充分尊重学生、信任学生，认真对待学生提出的质疑，保护学生的学习自信心。在语文阅读课堂上，教师首先让学生略读文章内容并提出自己的疑问：然后组织小组合作学习活动，让学生先尝试在小组讨论中解决问题，始终存在分歧而无法解决的问题，再由教师组织全体同学共同讨论和学习。在课堂上，由于每个学生的思维不同、基础知识水平不同，所以提出的问题也千差万别，有些问题可能比较浅显，但是教师不能直接批评学生，而是确保每个学生都有提问和质疑的权利，不能挫伤学习积极性：如果学生的提问很有价值，则教师要提出表扬，发挥榜样的作用，为其他学生指明提问的关键和方向。例如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，学生根据自己的理解提出了一些问题：这首诗的创作背景是什么？作者想要表达什么样的主题思想？杜甫和李白都是大家熟悉的诗人，那么他们的诗歌创作风格有什么不同呢？这些问题都具有探究的意义，教师可以顺势让学生根据自己提出的问题开展探究性学习，这样也就调动了学生的参与欲望，他们迫切想要解决问题。

　　三、有效推出小组合作学习教学模式

　　学生本身具有一定的语文基础和阅读能力，但想要在时间有限的课堂上完成相关的课文阅读，并且掌握课文的大意和内涵具有一定难度。为此教师就可以全面地推行小组合作学习的方式，引导学生在讨论和交互式学习的过程当中课文的重点难点和阅读方法。教师可以根据教学目标和小组划分情况确定教学目标，然后再制定具有较高可行性和交流价值的小组合作学习任务，然后鼓励学生自主自觉地进行课文的阅读，并及时地提出自己存在困惑和问题的部分，并以此为主题来进行相关的沟通交流。这样的方法不仅能够有效地提升学生的语言表达能力，全面地提高初中语文课堂阅读教学的有效性。

　　四、联系生活。发散思维

　　为提升学生阅读量，教师除了要用好教材以外，还要联系学生的实际生活，指导学生多想多思，进行拓展练习，锻炼学生的思维。这样可以有效拓展学生视野，让学生掌握更多的素材，并逐步养成良好的阅读习惯，为今后的全面发展奠定良好基础。例如：在《背影》教学中，教师先让学生阅读课文，然后说一说朱自清是如何描写自己父亲背景的。教师完成授课任务以后，要让学生联系自己的生活实际，谈一谈自己的父亲，并写出来。通过读写结合，有效锻炼了学生思维，阅读指导效果也很好。

　　五、将阅读与写作统一起来

　　叶圣陶先生说：“阅读是吸收的事情，从阅读咱们可以领受大家的经验，接触到人家的事情；写作是发表的事情，从写作，咱们可三显示自己的经验，吐露自己的心情。”以读带写，我采取的方式是：其一：每天课前5分钟，由老师或同学朗读一篇精心挑选的美文，从声情并茂的朗读中点燃学生心中对文学的热爱之情，并渐渐让学生由被动地听过渡到主动地读。其二：在课程的设置上，每周安排一节学生阅读课，不考试不讲课，也不布置任何思考题，只是让学生静静地阅读课外书籍。其三：鼓励学生订阅《作文》和《中学生阅读》。其四：为了对每一位同学的阅读效果进行量化和评估，我设计了“阅读摘要卡”，要求学生每天阅读的文字不少于1000字，并且把每天阅读文章的题目、作者、内容概括、精彩语句、感悟心得等填在阅读卡内，摘要卡一周一发，一周一收，一月一汇总评比，每个月以班为单位开一次“读书报告会”，交流读书的经验、心得和体会。让学生分享阅读感受，体验阅读的成功感。其五：每周写一篇“读书启示录”，这样，阅读是为写作服务的，写作离不开阅读。其六：在课堂进行限时作文，规定45分钟写出不少于600字的作文，每两周一篇正式作文，另外让学生每天写日记。

　　初中阶段培养学生阅读能力的过程，需要老师和学生们的共同努力。老师，需要将课堂变得更加生动活泼，以吸引学生们学习的兴趣：学生们也要明确自己是课堂的主体，要更加的发挥自身的主体优势。同时老师可以根据相应的教学方法，对于阅读进行一些方法设计，通过学生们本身的特点，给与他们不同的阅读技巧和方法。学生们天生就有学习和求知的欲望，把高效课堂的改革就是激发学生们的这种想法，让学生们自信快乐的学习，为自己的幸福人生做基础。