摘 要：小学语文教学一般是培养学生的识字、看书和写作等能力，而这些能力的形成都离不开阅读，阅读是培养学生听说读寫能力的重要途径，优化小学语文阅读教学也因此成为教师面临的重要课题。所以下面主要探讨小学语文阅读教学的几点优化措施，助力教师有效培养学生的语文能力。
关键词：小学语文；阅读教学；优化
在素质教育和新课改的要求下，教育教学工作者不但要将知识传授给学生，更要培养学生适应时代发展需要的各种能力，特别是阅读能力和终身学习意识。随着教育教学水平的持续提升，小学语文教师在阅读教学中将先进的理念与方法融入进去，就能优化阅读教学，提高小学生语文能力和综合素质。
一、丰富课堂教学方式，发挥学生主体作用
为优化语文阅读教学，教师应考虑小学生的个体差异，丰富课堂教学方式，尽量关照每一名学生，把学生变成课堂真正的主人。同时，教师的课堂教学行为必须服务于学生的自主探究，充分发挥小学生的主体作用，力求阅读课堂教学效果达到最优化[1]。
例如：在课文《去年的树》的阅读教学中，为帮助全班学生揣摩文本思想，体会小鸟和大树之间真挚的友谊，教师就可以指导学生自主学习为主，在课堂上结合讨论、直观演示与练习等多种教学方式，在学生展示预习情况之后拿出导学案让学生自主学习、合作探究，再进行汇报展示。在学生展示时，教师应多鼓励学生，争取让更多学生展示自己，促使学生认真参与阅读课堂，充分体现学生在课堂教学中的主体性。通过大胆放手，教师不但让学生在丰富的阅读课堂教学中获取知识，还培养学生的自主学习与探究能力，体现主体地位。
二、创设课堂教学情境，加深学生文本理解
情境创设是小学语文教师优化阅读教学的又一重要措施，教师在课堂教学的初始阶段可采取讲故事或提问的方式为学生创设课堂情境，向学生征求解决问题的方案，再带领学生一起走进文本看看主人公是如何解决问题的，如此就能激发学生的阅读兴趣，加深学生对文本的理解，优化阅读效率。
例如：在课文《守株待兔》的阅读教学中，教师在开始上课时就可针对该寓言故事创设教学情境：同学们，假如我们是农夫，有一天看到一只慌慌张张从草丛里窜出的野兔一头撞上田边树墩而一动不动，不花一点力气就白捡又大又肥的野兔，那么我们以后还会不会一只在那个树墩旁守着等下一只野兔到来呢？学生们对于这一问题众说纷纭，课堂学习气氛瞬间活跃起来，教师趁机告诉学生：但是我们课文里农夫的想法和大家不同，我们一起去看看农夫究竟是怎么做的吧。如此，教师通过提问为学生创设有吸引力的课堂教学情境，为学生呈现和课文相同的场景，激发学生阅读兴趣，引导学生在对比中深入理解文本、学到做人的道理。
三、重视分析语言文字，提高学生学习效果
如果教师在短短的课堂时间里对文本内容面面俱到，这很难优化阅读教学效果，所以教师要注意把握课文重点，重视引导学生分析语言文字，让学生有充足的时间阅读、分析[2]。文本里的重点段落中的一些词语很准确地切入，一些句子也有很深刻的含义，对表达中心思想有重要作用，教师应指导学生朗读并理解这些词语、句子、段落，帮助学生体会思想感情，提高阅读学习效果。
例如：在课文《白杨》的阅读教学中，作者在开头就描绘一幅没有山、没有水、没有人烟的画面，茫茫大戈壁一片苍茫，缺少生机，教师可抓住大戈壁的描写词语，从色彩与情感等方面让学生感知大戈壁的形象，领悟大戈壁给人的冷清、荒芜、凄凉的感觉。这时候，火车上的哥哥突然发现车窗外每隔几秒就有一个挺秀高大的身影闪过，两兄妹正在争论闪过的身影是什么，陷入沉思的父亲告诉他们那是白杨树。此时高大挺秀的白杨树和荒无人烟的大戈壁就形成鲜明对比，爸爸的话语让孩子们认识到在贫瘠、荒芜、艰苦的土地上又有多少跟白杨树一样在边疆扎根的建设者，哪里需要他们，他们就像白杨树那般生根发芽。所以教师要指导学生反复研读并细致品味父亲说的话，联系上下文明白作者用托物言志以及借物喻人等手法描写父亲，勉励学生像白杨树那般不讲条件、不择环境，只要祖国有需要就甘愿奉献。
当然，优美的文字还能让学生接受审美教育，培养学生的审美能力。例如：在课文《只有一个地球》的阅读教学中，教师引导学生把握本来、至少等重点词语就能深刻体会保护地球是多么重要。课文引用宇航员感叹地球太可爱、太容易破碎，学生应立足实际生活，把握住可爱、破碎这两个重点词语，充分感受美丽可爱的地球母亲的慷慨无私，人类某些行为却非常自私、贪婪，帮助学生意识到如果不加节制地肆意破坏地球，地球极有可能破碎。在朗读课文的过程中，教师引导学生采取适当的语调、语速有感情地朗读，学生不但能基于重点词语感受文本的思想美与情感美，还能积累更多优美的字词句段，接受美的熏陶，从而激发阅读热情，提高阅读兴趣，从被动阅读转化成主动阅读，大大提高学习效果，真正优化阅读教学。
总之，丰富多样的教学方式与措施有助于教师优化小学语文阅读教学，为学生营造优良阅读氛围，培养学生阅读的兴趣和积极性，并让学生在潜移默化中形成终身学习意识，养成多读善思、善悟、善写等良好习惯，促使小学生不断提升综合素质水平。当然，优化小学语文阅读教学的措施和途径是多种多样的，需要一线教师在日常教学实践中加强探索、不断总结，坚持更新教学理念、改进教学方式，让阅读教学充满生机与活力，收获更好的小学语文教学效果。
参考文献：
[1] 杨宕军.谈小学语文阅读教学的方法[J].教育教学论坛，2016（01）：242-243.
[2] 高兴军.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2016（35）：202-203.
