摘 要：小学生在管理中并不需要班主任费多大的力气，只要班主任有了任何制度学生都会严加执行，不会有怀疑或者是反抗的声音出现，也正是由于学生的这种特点，导致班主任无法做到换位思考了解到学生的想法，不知道自己的规定是否对学生来说有益，因此这就要求班主任能够在管理过程中时刻反省自己，做出有利于学生成长和学习的决定。本篇文章主要讲述爱+智慧——小学班主任管理中的几点思考。
关键词：爱+智慧；小学班主任管理；思考
班主任对小学生来说不仅仅是一个维持班级秩序的角色，更多的是学生成长和学习道路上一个十分重要的人，如果班主任看不到自己角色的多样性，只认为自己需要管好学生就可以，那么小学生会受这种管理思想的很大的影响，不仅不利于学生的学习，也不利于学生对班主任的认识。在对小学生管理时虽然比较容易，但是教师不能因此没有责任感，一个合格的小学班主任在管理中应该做到爱与智慧并存，把学生培养成三观正、成绩优的群体。
一、小学班主任管理现状
在当前，很多小学班主任对自己都没有很正确的定位，一直认为自己只要管理好小学生就可以，小学生天性调皮，因此班主任往往会制定一系列班级管理条例来管理学生，比如不准在校园中追逐打闹，不许在班级中大声喧哗等等，有很多学生都无法做到这些要求，但是迫于教师的管理，只能在学校中乖乖听话，很多班主任对这种管理方式都没有任何不满与怀疑，但是如果教师能够认真想想这些要求，就能够很快发现不足，虽然小学生在这些要求下能够保证在校园中不闯祸，但是这极大的束缚了学生的天性，让学生在学校里像布娃娃一样，而相反一出校门就是截然不同的状态，这让学生更加排斥学校，向往校外的生活，对学生认识学校和学习并不是一件好事。小学生虽然不会反抗，但是这种管理方式会给学生形成不正确的关于班主任和学习的认识，影响学生的整个学习阶段，因此教师管理时不能只考虑约束学生，而是要从多方面入手，做到让学生自觉的遵守规则，有自己的衡量标准，同时也能认真学习。
二、小学班主任管理中爱+智慧的管理方法
要做到爱+智慧的管理，就必须转换管理思维，做到一切从学生出发，为学生着想，在管理过程中体现出自己的爱与智慧，同时制定出充满爱与智慧的管理方法，让学生在小学的学习时期能不被束缚，做到快乐学习。
1.关注学生情绪，制定有“爱”的管理方法。
小学生的情绪一般都会外露，因此教师在管理过程中很容易就能够猜透学生内心在想什么，知道学生对于某件事的满意程度，但是班主任往往在制定管理决策时会忽略学生的情绪，学生不会反抗或者是怀疑，但是在执行过程中遇到困难和不满就会表现出来，这能让教师看到自己管理中的不足，对学生的管理不能过于严格，当然也不能过于宽容，教师如果把握不好这个度，在管理中就很容易出问题。
比如有的班主任会要求学生课下时间不能自由活动太久，让学习委员带着大家进行课文或者单词的背诵，这种方法看似是为了学生考虑，但是实质上无形中增加了小学生的学习压力，小学生的学习任务本来不是特别繁重，因此在正常的学习时间中完全能够完成学习任务，而且十分轻松，班主任的这种要求让学生在长时间的学习之后无法得到暂时的休息，无法以更好的状态投入到下一节课的学习中，而且课下时间其他班级的学生都在课外活动，只有自己在学习和练习，学生无法集中精力，学习效率也不会高，这样不仅该学的没学好，还会让学生对学习产生厌倦心理，班主任在制定这条管理方法时肯定有自己的考虑，大多数教师认为小学生在课后活动时就是简单的玩乐，在室外进行活动不仅有一定的危险性，同时还会让学生耗费大量的体力，学生上课之后无法立刻收心，会影响课堂效率，这样的考虑不无道理，但是学生在前期的学习中已经进行了大量的脑力运算，只有让学生耗费一定的体力才能达到平衡，让学生的脑子能够得到暂时的休息，而且在课堂中教师前几分钟是在帮助学生复习之前的知识，学生不需要完全集中精力也能保证学习效率，所以教师应该关注到学生在实行类似的管理方针的同时的反映和情绪，找出自己的不足，对管理方针进行调整，这样的管理方法就会显得更加以人为本，让学生感受到爱，而不是一味的压制和约束。通过关注小学生的情绪能够让教师直观的看到一些管理方法在执行过程中的不足和学生的不满，通过不断的调整达到双方的平衡，能够让班主任的管理更有爱，让学生能在更加好的班级氛围中学习和成长。
2.多和学生沟通，体现管理的“智慧”。
由于小學生对班主任一贯的错误认识，因此很少有学生会主动找班主任进行沟通，只有通过多沟通，教师才能知道小学生真正的想法和真正希望的管理方法，同时小学生也能改变对班主任的错误看法，在被管理时能够不过于被动。
比如教师可以在课下参与到学生的游戏或者活动中，通过看学生的参与情绪和热情知道学生对哪些游戏感兴趣，给学生传递相应的游戏精神，让学生把这些精神运用到学习和生活中，或者通过观察学生对于某些问题的讨论知道学生对哪些动画片或者是故事偏爱，能够在制定管理决策时参考学生的心理活动让学生更加满意，能让学生积极主动的被管理。多和学生沟通是很多班主任都会忽略的问题，但是沟通的力量是教师没有意识到的，只有通过沟通让学生和教师互相了解，才能让管理更加和谐，能够体现出班主任的管理智慧，管理中不能想当然的进行决定，而是要摸清楚被管理者的心理和爱好，做到投其所好，让学生心甘情愿的被管理，能够服从管理，而不是表面顺从，这才是管理的大智慧。
参考文献：
[1]刘伦花.用智慧、爱心、人格塑造学生的心灵——班主任德育工作经验材料[J].东方青年·教师，2011（11）：12-13.
[2]李丽花.用爱心点燃智慧，在工作中享受幸福——浅谈班主任工作心得[J].课程教育研究：新教师教学，2012（9）：22-23.
