林红梅

　　去年，由于学生分流，三个班的孩子共同组建了一个新的班级——六（1）班。开学两三个星期，别的同学几乎都融为一体了，小欣同学好像还是一个朋友也没有。在几次的接触中，我发现她内心很自卑，她觉得自己学习不好，身材肥又不漂亮，同学都不会喜欢自己。我让她去和同学玩，她总是说：“她们不会跟我玩的！她们都不喜欢我。”我告诉她，要学会主动与人相处，不能老等着别人来和你成为朋友，试着去和别人成为朋友，不要斤斤计较，久了大家自然就成为朋友了，但这个孩子还是无法跨出这一步。

　　一天，我正在办公室里批改作业，几个女孩慌慌张张地跑进来：“老师，不好了！小欣在厕所里撞头，叫她也不出来。”我匆匆向厕所跑去，踮着脚向门里望，小欣面向墙壁站着，不停地用自己的额头撞向墙壁。“小欣，發生什么事了？打开门跟老师说好不？”没有回音，还是一边嘴中小声念叨着，一边用头撞墙。“小欣，先打开门，好不？”还是没有回音。情急之下，我只好请一名保安爬入厕所，把门打开，扶她走了出来。她闭着眼，抽噎着，不管问什么，也不回答。我扶着她，来到校医室，拿了些消炎药轻轻地给她擦着。后来，经过找科任老师、学生了解才弄清事情原因：上英语课听写时，有同学说她偷看，她当时反驳说没偷看，老师也说相信她没偷看，并批评了“告状”的同学。可她想不通，下课后就跑到厕所躲起来撞头。后来，我跟她谈心、分析事情的前因后果，也让冤枉她的同学跟她道歉，她平静多了。刚好到放学时候，我提议：送她回家，顺便到她家看看。坐上我的车，她好像有些激动，脸上露出灿烂的笑容。

　　给我们上课的王秋英老师说，每一个问题孩子的背后都是有原因的。来到她家，我得知：孩子上小学以前放在家乡由亲戚带养，来到父母身边后与父母关系很生疏，孩子习惯不好，家长教育方法粗暴，小则骂，动则打。孩子在家被父母骂不开心时，也会拿头撞墙，性格很拗，总吵着说这不是自己的家。她妈妈在乡下开一家杂货店，平时只顾着忙自己的生意，对孩子的这些举动习以为常。久而久之，造成了孩子现在的状况。很在意同学对自己的看法，同学的一点不尊重与看法都可能导致孩子的极端行为。我多次与家长沟通，一定要多关心孩子，还要落实到行动上，这个年龄段的孩子容易叛逆、敏感，但家长好像听不进去。

　　去年5月，可能是快临近毕业考，压力比较大，她十分明显地烦躁不安，十分渴望得到同学的关爱。一天中午，她兴冲冲地买来一本同学录，她刚拿出来，一个平时“爱八卦”的男生说了一句“没人会帮你写的”。她“失踪”了。后来，我在教学楼顶楼找到了她，她十分沮丧，在一块木板上写着：我一个朋友也没有，我好可怜，从小就没有人看得起我，我真不想活了。她还拿一个薄木片在手上划了好几道痕。

　　我再次把孩子的家长找来，和学校德育处主任深入地与家长聊孩子的情况。原来，她在家里也表现十分烦躁，公开与父母对着干，叫父母为“死神”，吵着要回乡下去，几乎也不跟父母说话。此时的她，似乎接受不了任何挫折，陷入了一个困境。我建议家长带孩子去看看心理医生，可家长还是迟迟没有行动。

　　她的心就像在玫瑰花上的露珠，一碰就碎，多么需要爱的呵护，她的父母成天忙于自己的生计，现在也束手无策，她妈妈只会在我面前伤心地流泪。作为老师，我能为她做些什么呢？我觉得她需要朋友的关心，需要同伴的认可。于是，我先找同学了解清楚“同学录”的事情，让她把自己的心情说给那个小男生听。小男生也认识到自己的错误，真诚地向她道歉。接着，我找了几个同学，向她们讲述小欣的情况，一起来帮助小欣。我们首先从帮她写同学录开始，我当着全班同学的面，在她的同学录上写下了对她的祝福和希望。她美滋滋的，别提有多高兴了。下课后，我把她叫到旁边，悄悄提醒：有礼貌地请同学帮你写同学录，留下美好的回忆呀！那些我约好的同学也带头给小欣写同学录，在我的暗暗帮助下，很多同学主动帮她写同学录，她也帮别的同学写同学录。

　　同时，我们还约好，下课、体育课做游戏时，约上她一起玩。我还特意安排了一个比较顺路的同学每天下午和她一起走路回家，和她多聊聊天，开导她。我在她日记中，得知家乡有一个堂姐（微姐姐），是她喜欢、信任的人。于是，我找到这个微姐姐的电话并和她取得了联系，跟她讲了小欣的一些情况，并请她每个周末给这个妹妹打个电话，关心、安慰她。我自己也会经常找微姐姐了解一些情况。

　　多方面的帮助，这个孩子的心情好了不少，显得积极了很多。有一次大扫除，她干完了自己的活，主动帮助其他同学擦墙壁，尽管满头大汗，却满心欢喜。只要有这样的机会，我就会表扬鼓励她，增强她的自信心。下午放学，她常常会在课室磨蹭，我也会开心地叫她：“小欣，还没回家，要不要跟我一起走啊？”她会带点腼腆地笑笑，说：“好啊！”路上，我有时会逗逗她：“小欣，又进步了哦！努力学习，长大也像林老师一样自己开车上班嘛。”她不作声，但有点抑制不住的高兴。

　　孩子顺利地度过了学期末那段时间，在期末检测中语文得了70多分，英语也得了70多分。考试结束那天，她很开心地告诉我：“明天我就要回乡下老家去了。爸爸还同意我在老家念中学。”因为回家乡是孩子心中最大的愿望。我笑着摸了摸她的头，说：“恭喜你，如愿以偿。”我还告诉她，以后有什么事可以给我打电话。

　　现在回想起来，尤其是听了心理学老师们的讲座后，我有些许害怕，也有几分欣慰。欣慰的是当这个孩子出现心理问题时，我及时与家长沟通，做了我力所能及的事，让孩子的心灵得到了些许慰藉，让她从极端的边缘走回了些。开学初，她给我打电话，说她在一间私立学校上学，语文和英语在班里的成绩很好，同学们都喜欢她。后来，她又给我打了几次电话，心情都很不错。我欣慰不已。

　　通过六周的心理学培训，我更加清醒的认识到：青少年时期孩子最在乎同伴的评价，最不可爱的孩子最需要爱。当学生有心理问题时，及时了解孩子的心理需求，与家长多沟通，尽我们所能帮助她，是我们每个老师的职责，但更需要有心理学专业知识的老师、专家帮他们进行疏导，帮孩子走出“悬崖的边缘”。