石娟

　　摘 要：近年来，中国动漫产业发展势头迅猛，动漫产业人才缺口巨大与每年大量动漫专业毕业生无法直接就业的问题日益突出。文章立足于我国动漫人才培养的现状、产生问题的原因，提出优化我国动漫人才培养的策略。

　　关键字：动漫产业；动漫人才；培养模式；创新思维

　　随着一些带有传统文化色彩的原创影视动画作品如《大圣归来》《大鱼海棠》等在业内外的广受关注，中国动漫市场迎来了稳步发展的局面。据《2017-2022年中国游戏动漫人才教育培训行业现状调研分析及发展趋势研究报告》中预计，到2022年我国的动漫总产值将达到2515亿元。

　　一、我国动漫人才培养的现状

　　市场的繁荣对于动漫人才的需求正在逐步增长，与此同时，网络信息技术在动画制作上的应用也提高了动漫人才培养的层次。如何迎合国家动漫产业的科学、有效发展需求培养一大批高质量的动漫人才，提升我国动漫文化产业的竞争力是当前动漫人才培养的重中之重。但是，就目前我国动漫人才培养的模式来看，存在与实际发展不对接的问题。从学校毕业的动漫专业学生所具备的知识和素质尤其是创新性思维和实践能力与市场的需求存在一定的差距，无法满足我国动漫产业发展的需要。

　　二、动漫人才培养产生问题的原因

　　1.师资团队水平有待提高。

　　动漫专业的师资一般包括由院校引进的动漫及相近专业的教师以及外聘的在动画企业中的业务骨干两种。在教学中，他们各有长短，动漫专业教师具有一定的教学技巧，擅长于“动画流水线式”入门级的教学，但是对于深层次的动画实际操作能力往往不是很在行；而外聘教师有着前沿的实操能力，却缺乏必要的教学手段，课堂上难以有效地把动画的制作技巧传授于学生。[1]

　　2.课程体系不够科学有效。

　　人才的培养过程是需要一定的时间积淀的，很多学校却忽视了这一点，在人才培养方案中没有做到科学配置所开设的课程，而是盲目地根据企业生产流程环节的岗位人才需求调整课程所占比重。这导致课程经常都在变化，知识体系不完整，学生经常摸不着头脑。

　　3.缺乏真正的实训环境。

　　有些院校采用单一“订单式”的人才培养模式，但在实际操作中，我们发现能够为学生提供真实或仿真的实习环境和场所的机会非常少。虽然很多院校都会安排动漫专业学生利用半年到一年的时间进企业顶岗实习的校企合作培养模式，但是在平时教学的实践和实训环节却很少能接触到真正的动画项目。

　　4.教学模式过于程式化。

　　我国目前动漫人才培养还主要通过教师演示和学生操作的授课方式，机械地推行程式化大一统的教学模式，不利于学生实操能力的培养、探索和创造性的发挥，学生对所学的知识无法灵活应用，以至于在制作真实动画项目时无所适从。

　　三、动漫人才培养的策略分析

　　1.加强师资队伍建设。

　　首先，对现有动画专业教师进行技术培训，通过送到国内顶尖动画专业学校学习，或到知名动漫企业进行深度培养的方式，学校对外出培训的教师在各方面给予支持和鼓励。其次，积极和社会企业合作交流，了解市场最新动态，不断调整培养方向和模式。再次，请一些动画专家学者或动画公司精英来学校讲学交流，来完善动画专业师资队伍建设。

　　2.借鉴培训机构灵活的教学体制。

　　将课程分成基础和进阶两个部分，学生通过半年或一年时间完成基础课程的学习，然后按照所授课程方向将课程进行拆分，进行拆分并形成独立的班级。拆分后的课程之间没有前后的连续性，各课程单元相对独立，学生根据需要进行选择性学习，修完学分后方可毕业。提高教学体系的灵活性。

　　3.引入国外先进的教育理念。

　　在动漫行业相对较为发达的欧美、日本地区，对动漫人才的培养上大都采取“工作室”制度。优秀教师团队可以在校组建动漫工作室，应社会需求接收一些力所能及的项目。将学生划分为行动小组，小组成员各有不同分工。[2]这样，教师在与学生一起做项目的过程中，可以与项目组中每位同学充分交流沟通。通过“工作室”培养模式，可以模拟真实的动画公司工作环境，提前把学生的实践与社会接轨，学生毕业后不再需要经过公司的培训，而是可以直接进入公司工作，同时又可以提高教师的科研和实践能力。

　　4.校企联动制定人才培养方案。

　　成立动漫行业协会，根据市场需求对人才培养方案提出总要求。各院校根据动漫行业协会的要求结合各院校自身的特点制定教学计划，形成办学特色。传统意义上“一对一”的订单式培养，指的是由某一所院校和某一个企业联合来制定人才培养方案及课程标准。因为每个动漫公司对人才要求的侧重点不同，采用订单式培养模式，学生很可能只知其一而不知其二，一旦订单企业遭遇风险，学生将会面临失业的难题。而采用校企联动制定人才培养方案能很好地避免这一问题的产生。

　　5.重视学生创新思维培养。

　　我国现阶段“产、学、研”相结合的动漫人才培养模式，只主要体现为“产、学”相结合，离“研”的阶段还有一段差距。[3]因为师资力量等各方面的原因，校企间的合作主要是为依托企业提供技术支持，无法发挥院校的主体能动作用，不利于对推动我国动漫产业发展。另外在动漫教学过程中一味地强调软件技术，而忽略“创意能力”、“综合素养”的培养。要想使院校在产业服务方面具有广阔的发展空间，必须从教学与研究一体化出发，在解决技术问题的同时，加强对动漫教研建设中创意环节和综合素养环节的投入，培养学生的创造个性和创意思维。

　　6.搭建网络信息化教学平台。

　　构建网络信息化教学平台，将学习资源发布到平台上，动漫学生通过计算机或手机客户端随时随地学习并存储数据，利用闲暇时间完成教学计划中规定的微课程学习、完成作业甚至在线考试。此外，各种动漫赛事展览、动漫专业门户、微信公众号、行业论坛、虚拟社区也能通过平台进行展示，开拓了学生的眼界，也方便學生与社会动漫爱好人士进行相互学习和交流。

　　参考文献：

　　[1]张佳丽.动漫创意与人才培养研究[J].美术教育研究，2012，（09）.

　　[2]亚玫.日本近年实施的动漫人才培养策略对我国的启示[J].青岛职业技术学院学报，2012，（03）.

　　[3]章旭清.浅析国际动漫人才产、学、研合作培养模式的经验与启示[J].中国科教创新导刊，2010（28）.

　　注：本文系山东省职业教育教学改革研究重点资助项目“高职动漫制作技术专业“三融合一贯穿”人才培养模式的探索与实践”（课题编号：2017027）的阶段性成果之一。endprint