李桂华

　　我们学校是经过2001年和2005年两次整合，由原来的6所村小学、1所中学合并而成的九年一贯制农村寄宿制学校。2005年合并时还有近400名学生，可年来，学生数逐年减少，到现在已经不足200人。分析来看，主要的原因是寄宿制学校对学生学习习惯的养成教育不够重视，缺失必要的教育手段，致使学生缺乏良好的学习习惯。这种状况令人担忧，恐怕不久学校就难以维持。因此，要改变学校现状，首要任务应当培养学生养成良好学习习惯，提高教育教学水平。

　　一、部分学生还没有养成良好学习习惯的主要原因

　　1.没有正确的学习态度和学习目标，对学习不感兴趣，把学习看成是负担。

　　我们对初中三个年级做过调查，有明确学习目标想读重点高中的不到40%，对学习成绩无所谓能毕业就行的有40%多，抱着混、玩的心态的有近20%。很大一部分学生对学习不感兴趣，应付甚至蒙骗老师、家长，得过且过，考试抄，作业抄，还有的学生请人代做作业，有的学生认可上课期间出去干活也不在教室学习，认为学习就是一种负担。在宿舍期间根本不学习，不写作业。从不去阅览室阅读课外书或查资料。

　　2.学习没有计划，缺少主动性学习，随意性强。

　　我们在分析会上得到的反馈是：只有学习目标明确想继续完成学业的学生能按照老师的要求，根据学习内容，制定学习计划，并能主动性学习。其他大部分学生都是在老师的监督看管下学习，即使这样还“打折扣”的学，哪个老师监管严厉就能学点，否则一点也不学。

　　3.不遵守学习纪律。

　　表现为借故不上课，上课迟到、上厕所、不听讲、闲聊、看其他书、偷玩手机、睡觉，自习课随意说话、打闹，使别的学生无法正常学习。

　　4.没有良好的学习行为和方法。

　　表现突出的是小学与初中衔接阶段的初一新生，简单的学习方法都不去运用。比如学习生字，不能主动查字典解决，还在等老师告诉这个字念什么，什么意思。上课总是问“老师，这个记不记？”、“老师，课文在多少页？”……显而易见，一些自主性学习习惯在小学阶段没有养成，部分教师只重视“教会学生什么”而对“让学生怎么去自己学会什么”没有想过，就是“授之以鱼”而不是“授之以渔”。

　　当前的教育格局中，寄宿制学校占用很大比例，对于刚刚走进寄宿学习生活的孩子来说，良好的学习习惯也是他们欠缺的，因此，如何充分发挥寄宿制学校时间和空间优势，培养学生自主学习习惯，就成为寄宿制学校亟待解决的问题。怎么才能培养学生好学生良好的学习习惯呢？

　　二、培养学生良好的学习习惯，教师要注意几点

　　1.培养学生正确的坐姿和书写习惯。

　　很多老师往往忽视这一点，对学生要求不严格，总认为“树大自然直”。其实不然，学生如果坐立、书写姿势不正确，久而久之会对身体发育造成影响，更关键的是，不正确的姿态会使学生日久成习，学一会坐一会就累了，会对学习产生负累感，认为学习是一项艰苦的劳动，势必会厌烦学习。

　　2.教会学生学习的方法，教师一定不要包办代替。

　　学生是学习的主人，老师更不是学生的“仆人”，是他们学习的引导者。比如高年级学习生字，完全可以放手让学生自己查字典、词典来解决，这样就不会出现到初中还不会用字典的现象。我听过小学5年级韩立民老师的一节作文指导课，农村学生对写作文很头疼，总认为没什么可写。韩立民老师先设计了两个问题“你做过哪件最对不起父母的事？”、“突然让你知道父母深深爱着你的是哪件事？”学生都陷入了回忆、思索，然后学生口头叙述，都很令人感动。接着老师要求学生把这件事写成一篇记叙文，先列写作提纲就可以，可是全班同学不但完成了写作提纲，还当堂完成了自己认为最满意的一篇作文。由此可见，教师最重要的是教学习方法，是引导学生怎么获得知识，获得成功。

　　3.激发学生学习的兴趣和欲望。

　　兴趣是最好的老师，只要激发起学生的学习兴趣，让学生对知识产生愉悦感、成就感，就能使学生产生强有力的求知欲望，变被动接受为主动学习，我们教师应该用心去琢磨：如何让枯燥无味的书本知识变得如饮甘露，如食“麦当劳、肯德基……”让知识产生魔力去吸引学生，学生一定会对知识产生浓厚的兴趣，始终处于最佳的学习状态，成绩也会保持很好。还是唐立君的那节数学课，我记住了他的两句句经典语言——“好玩儿吗？”“想玩儿吗？”他在电子白板上用手随意写，再擦掉，再写，再擦，然后问学生：“好玩儿吗？”学生齐声回答：“好玩儿！”他又问：“想玩吗？谁想玩就把你的解题步骤写在上面。”学生踊跃举手。“好玩吗？”“想玩吗？”我想我们的老师如果都能做到寓教于乐，让学生在玩中学，学生还会厌烦学习吗？我们老师真的应该用心琢磨让每一节课怎么变得有趣。

　　4.要更新教育观念，变应试教育为素质教育。

　　这个提法已经不再新鲜，然而实际当中，我们做到了吗？上级部门、社会、家长仍把小学毕业成绩、初三中考成绩作为衡量学校、老师优劣的标准，逼得教师只去抓“尖子生”致使多数学生沦为学困生。这是令人担忧的现象，似乎又无可奈何。我们老师能做到的就是把关注的目光放在全体学生身上，让更多的学生能学有所得，记住一点：几棵茂密的大树即使再葱郁，也不能代表他们就是森林。

　　最后一点也非常关键，就是农村寄宿制学校的教师要树立长久的信心，坚信这些“二、三流”的学生经过我们的艰苦努力，也会成为“翘楚”。只要学校、老师、家长默契配合，共同致力于学生的学习习惯的养成教育，注重细节，齐抓共管，一定会使学生养成良好的学习习惯，教育教学质量也会得到提高，寄宿制學校也会越办越好。