摘 要：高考英语中短文改错是考生得分率较低的一种题型，很多教师在教学短文改错的时候也大都局限于对对答案，解释个别涉及到的字词句。本文通过对近几年浙江省高考题的分析，归纳总结出高考试卷短文改错题型命题的主要特点和主要考点，并对考点知识进行细分和详细阐述。在针对知识点结构的基础上，提出考生理解短文改错的答题技巧。另外，借鉴优秀教师的教学经验，进一步阐明短文改错的解题方法。最后提出教师在教学中应侧重的要点，并特别指出阅读和背诵是做好短文改错的重要途径。
关键词：高考英语；短文改错；考点；答题技巧
一、短文改错主要特点和考点归纳
短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的评价与校正能力和对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。要求考生在阅读的基础上，综合运用语言知识，根据上下文找出错误，再加以改正。在此过程中，也考查了学生英语语法、词汇、英语习惯搭配、思维能力等方面的综合能力。学生在该题型中成绩不理想。因此，如何培养学生在这方面的能力，最大限度提高短文改错的得分率，成了很多英语教师要思考的问题。
短文改错试题并不是单纯检测语法知识，突出的是检测考生写作能力中的校验能力和积极的写作能力，同时考查考生校验句式和对语篇的把握能力。因此，仅仅把改错题当作是对语法的考查，那是对高考中短文改错题的误解。短文改错文章多采用记叙文文体，偶尔也有说明文，其中对简单句、并列句、复合句句子结构的考查。短文改错的语言材料通常取材于考生自己的作品或类似于考生的随笔，且话题常见，篇章结构的难易程度符合中学生的认知水平，即明白易懂，基本上无生僻的语言障碍和怪、偏、难的语句结构。词数通常与书面表达一样，也在100词左右。
试题的设置特点主要是指考点的分布状况。其重点是从句法、词法和行文逻辑等三个角度考查考生在语篇中综合运用英语的能力，同时兼顾句型结构、习惯搭配等。浙江省高考英语卷自2009年改革后，由以前的每行改一处错误（其中有一行为正确）改成全文共10处错误而不限于每行，这更增加了浙江考生做这类题型的难度。错误有多词、少词和错词三种可能，其中错词涉及面较广，常考查时态、语态、非谓语动词、名词、冠词、形容词、连词、代词等；少词或多词至少各有一个。根据句法、词法和行文逻辑这三种分类，高考英语短文改错题考点通常可以细分为以下九类：
（1）名词：短文改错的名词考点主要涉及名词的单复数问题，即在该用复数的地方误用其单数，或在该用单数的地方误用其复数。
（2）冠词：短文改错对冠词的考查主要涉及冠词的误加和漏用，有时也考查不定冠词与定冠词以及零冠词的用法区别（包括 a 与 an 的区别）。其中，涉及最多的是，当一个单数可数名词表示泛指时，其前漏用不定冠词；另外，冠词在一些习语中的用法也是一个重要考点。
（3）形容词与副词：短文改错对形容词与副词的考查主要涉及形容词和副词比较等级的误用（尤其是在本身已是比较级的词前误加more）、形容词与副词的混用（如修饰动词时误用形容词或修饰名词时误用副词）等，另外，用作表语时该用形容词的却误用了名词、简短副词（如 in， down 等）的误加与漏用、涉及形容词搭配的as...as 结构、how 与 what 的混用等也是常考的考点。
（4）代词：短文改错对代词的考查主要涉及人称代词的前后一致性（包括指代的一致性和单复数的一致性）、人称代词的主格与宾语变化、各类代词的误加与漏用（尤其是一些易受汉语影响的结构）、某些不定代词的用法（尤其是在意思上用错）、代词在某些习语中的用法等。
（5）主谓一致：该考点其实与其他考点有所交叉，之所以单独列出来，是因为在高中语法里面，主谓一致也是比较重要的一块。从广义来说，英语中的一致问题涉及多个方面，如主谓一致、人称的一致、并列结构的前后一致等。考察短文改错行文的一致性就能成为提高短文改错成绩的突破口，这一点将在下文进行论述。
（6）介词：短文改错对介词的考查主要涉及在及物动词后接宾语时误加介词和在不及物动词后接宾语时漏加介词、可直接用作状语的副词短语前误加介词、介词与其他词的常用搭配、常用介词的基本用法、习语中的介词用法等。
（7）连词：短文改错对连词的考查主要涉及 but， and， so， however， therefore， otherwise等一些并列连词和连接副词的误用以及before， after， when， until， since等状语从句引导词的误用等。还有肯定和否定的误用等。严格说来，这类错误主要属于行文逻辑的错误。
（8）动词：动词考点主要包括动词时态，语态，情态动词、动词形式的变化、动词用法辨析、动词 be 的误加与漏用等。其中动词时态主要涉及一般现在时与一般过去的区别，其命题方式通常是在一个一般现在时的背景下误用某个一般过去时；或者反过来，在一个一般过去时的背景下误用某个一般现在时。从所涉及的动词来看，主要涉及be 和 have两个常用动词。有时也涉及其他时态，如一般将来时，现在完成时等，但很少见。
二、短文改错答题技巧
在了解了短文改错的基本错误类型后，掌握一定的答题技巧是考生在充分理解考点知识点之外必修的功课。短文改错答题步骤一般来说按照以下三步：
改前通读：短文改错在高考中是语篇难度不大、语法结构和词汇都较浅的一种题型，在着手进行纠错前，快速浏览一遍，读懂句与句之间的逻辑关系，了解整篇文章的大意。凭借语感找出那些明显的错误。阅读时理清段落之间、句子与句子之间的逻辑关系，尤其是句子与句子之间的连接词能有效地过渡句子、段落，使文章内容承前启后，上下转折，表达不同的语气、思想内容和逻辑关系。所以，在平时的训练中，学生们不应只拘泥于逐句逐词的语法、时态、意义改错，老师们也要在阅读上加以引导。endprint
改中细读：逐词逐句，运用综合判断，在纠错时要仔细地读懂每个句子。因为只有站在完整的句子的角度，才能发现其中的错误。如句子的主要时态，与之相适应的语态、动词的变化形式以及非谓语动词，名词在英语里的句法作用，名词的单复数变化形式，定语的用法，以及中英文差异方面的冠词、名词、句子结构，一致性原则，形容词，副词，介词的使用和搭配，副词修饰动词或整个句子，形容词作定语和表语，介词后一般接名词、代词宾格和动名词，固定短语以及句型的准确使用等，需要学生平时的阅读能力的培养和基础知识的积累。
改后复读：在细读改错时，有时会碰到一时找不准错在何处这种情况，这时可把这一改项暂时搁置起来，先往下改。等到改完了全文，再进行复读时，上下文的一致，前后信息的呼应以及合理的逻辑推理会让人豁然开朗，茅塞顿开，于是难题迎刃而解。此外，在改后复读时，仔细推敲所用词语是否正确，判断是否合理，分析短文是否通顺，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题和做出的误改。复读有助于纠正失误，减少差错。
郭银波老师在《短文改错的重要突破口—查行文的一致性》【学英语（高中教师版），2008-4-10】一文中，提出了以查寻全文在行文方面的不一致来进行短文改错。主要有以下几个方面：
查时态是否一致：有目的地去检查文中的每一个谓语动词的时态与上下文、语境以及该句的时间状语是否相符和一致。
查主谓是否一致：在检查谓语动词的时态和语态是否正确的同时，还要注意检查该动词在人称和数上是否与主语保持了一致。
查指代是否一致：代词所指代的内容以及在句中的作用，注意其数、格、词性是否正确和前后一致，包括人称代词、指标代词、反身代词、关系代词以及疑问代词等。
查平行结构是否平行一致：由and，or，but，either...or...，neither...nor...，not only...but also...，as well as等并列连词和词组连接的平行结构在词性、时态、非谓语动词的形式上往往要求前后一致。答题时要留心平行结构前后是否对等平行。
查名词的单复数与修饰词语或上下文是否一致：要查一下名词是否可数，与其修饰语是否一致。
查行文逻辑是否一致：查这方面的错误应从文章整体内容出发，通篇考虑。逻辑不一致主要是由肯定与否定、关联词语以及动词（如come与go，take与bring，sell与buy）的误用所造成的，应多从这方面去查找。
除了上述三大步骤之外，考生还要注意短文改错中有“四不改”，即（1）单词拼写不改；（2）大小写不改；（3）词序不改；（4）标点符号不改。“五原则”，即（1）忠实于原文；（2）一对一（一错一词）；（3）错误以改动最少为原则；（4）虚词以添加或删除为原则；（5）实词以改变形式为原则。另外，解题要规范。要严格按照示范规定的符号改错。“_”、“∧”、“＼”分别代表错词纠正、缺词添补、多词删除，切勿用文字说明或箭头等不规范答题方法，注意改后词的大小写，以免不必要的失分。
三、教师平时的教学重点
1. 熟读课文，形成良好语感。
教材是命题的依据，试题是紧扣教材范围以内的词汇、句型与语法的。分析近年来的试题覆盖面，不难发现试题所涉及的语法范畴及对习语、句型的考查，都在中学英语教学大纲及课本的范围之内。所以吃透教材，熟读对话、课文，形成良好的语感对提高判断与校正能力大有帮助。在解读试题的过程中，往往凭着良好的语感，你会对某行中的某处感到别扭，不顺口，这时也许你还不一定能用语法术语说出其所以然，但直观的语感会让你觉得必须改动其中某一个词，或添加一个词，或删去一个词，这样读起来才顺口。这就是良好的语感帮助你发现错误并进行纠正。
2. 熟记语法，保证基础得分。
通观短文改错试题的覆盖面，我们对英语的基础语法知识不可忽视。英语基础语法中的基本要素包括：（1）对名词的可数与不可数，可数名词的单复数形式的判断。（2）对冠词的泛指、特指的判断。（3）对动词的时态、语态的判断。（4）对代词的格、数的判断。（5）对形容词、副词的语法功能及它们的原级、比较级、最高级的判断。（6）对不同介词在不同场合的选用及其与动词、名词、形容词、副词等相关词的搭配的判断。（7）对并列、转折、选择连词和引导不同从句的不同连词的判断。（8）对非谓语动词的作用与用法的判断。（9）对各种从句的判断。（10）对主谓一致现象的判断。
3. 熟练思维，强化语篇意识。
只有站在语篇的高度，通篇领会与理解短文，注意短文中的前后呼应，上下文的一致和合理的逻辑推理，才能成功地找出错误并加以纠正。从某种意义上说，对短文改错的认识与解答已经不是单纯的语法知识问题，而是对短文的整体语篇的认识问题。因此牢牢把握住这一变化，并在平时的训练中有意识地加强学生语篇的理解能力，有计划地引导学生阅读适当的课外资料，有效率地培养巩固学生的语法句法基础知识，则提高的不仅仅是学生的短文改错能力和得分率，对学生的整体英语水平也是大有裨益的。
在平常的教学中一定要注重学生语感的培养，英语学习的根本任务是学习语言，而学习语言的根本在于学习和习得语感。语感一旦形成，就为英语学习打下了良好的基础。语言是学出来的，所以笔者认为要学好语言，一定要多读多背，尤其是背，它是语言习得最重要的途径之一。
背诵是我国语文学习的传统方法，用在外语教学中，同样适用。丰子恺先生学习英语一年，就能看英语长篇小说并翻译，他的学习方法就是背文章。许国璋先生的英语根基同样始于启蒙时期的朗读与背诵。
另外，读与背是一种语言输入，输入越多，输出也就越容易。所以，读与背对于语言习得是非常重要的，要学好英语，就必须抓好背这一关。许国璋先生就曾说过：“听得懂、写得好、背得熟就是学到英语了。”
读得多，背得多了，语感自然就会增强，语感好了，做起短文改错来就会得心应手，因为文章中有错误的地方，读起来往往是不通的。endprint
