张鹏宇

　　创造性思维是学生必不可少的心理因素或条件，是学生今后立足社会，成才创业必需具备的基础和保证。小学语文教学在素质教育中处于重要地位，在所有小学课程中，它的课时数最多，工具性最强，对学生一生的影响最大。下面，就我多年的教学实践谈谈如何培养学生的小学语文创造性思维。

　　一、创设民主、平等、和谐的教学氛围，激发学生创造性思维潜能

　　陶行知先生指出：“只有民主，才能解放最大多数人的创造力，而且使大多数人之创造力发挥到最高峰”。心理学研究也告诉我们，凡是因为好奇而受到奖励的儿童，一定愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。由此可见，创设民主、平等、和谐的教学氛围是激发学生创造性思维潜能的重要保障。在课堂教学中，教师要注意揣摩学生的认识过程，顾及学生的学习兴趣、知识基础，体谅学生学习上的困难，以亲切的教态、充满激情而又富于感染的语言吸引学生，尊重学生的差异，相信每个学生都有创造的才能，让学生始终处于一种宽松、民主、和谐的学习环境之中，只有这样，学生才敢于创新，才会产生创新的见解。如我每次提出问题后，总是让学生在充分思考的基础上回答，让他们把话说完，从不中途打断，并且指名回答的面很宽，兼顾到各个层次的学生。我不根据学生的知识水平、能力高低将学生分成小组进行分组合作学习，使学生在与老师、与伙伴的协同中消除恐惧感和拘束感，学生以他人之长，补己之短，让学生在轻松的氛围中学会合作、学会学习、成为学习的主人。在课堂上对学生的创造性表现出热情鼓励和赞赏，即使学生的表述不完整或操作不正确，但对于他们勇于发表自己的见解，我也给予及时的评价和帮助，让学生体验到只要尽心，同样可取得成功。在课堂上，教师还要充分发挥学生的主体作用，满足学生的表现欲望，保证学生创造的渴求。在这样民主、和谐的教学氛围中，学生的创新精神得到了充分发挥，思维最大限度的活跃起来。

　　二、启发联想、想象，培养学生的发散思维

　　发散思维是指依据一定的知识或事实，寻求对某一问题的各种可能答案的思维形式。任何发现和发明，任何科学理论的创立，首先是建立在发散思维基础上的，没有“发散”就无所谓“创新”，而发散思维又与联想、想象有着密切的关系。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力是概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”心理研究告诉我们：儿童的创造力更多是以创造性想象来表现的。因此，教师在语文教学中要善于选择一些发散点来启发学生的联想和想象，培养学生的发散思维。

　　三、教给学生质疑方法，培养学生质疑能力，发展学生创造思维

　　创新来自于问题和质疑，质疑过程是人们不断发现问题、提出问题的过程，质疑中蕴含着创新的萌芽。“学起于思，思源于疑，方为悟之始。”爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”因此，在小学语文课堂教学中，教师要热情地鼓励学生积极思考，大胆地提出疑问，往往一个好问题，能激活学生创造性思维，并在质疑问题、讨论争辩中加深对课文的理解，对词语的感悟。但在教学中，有许多同学怕被老师或同学嘲笑、讽刺，不敢大胆地提出疑问，为了打消学生这一顾虑，对于学生的质疑，我都能做到认真听取，认真解答，当学生提出有价值、有创意的问题时，我更是给予表扬和鼓励，使班里洋溢着浓厚的求知气氛。

　　为了培养学生的质疑能力，发展学生创造性思维，我主要给了学生以下几种质疑方法：（1）从题目处质疑。题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。（2）从标点符号处质疑。（3）抓住课文的关键词语质疑。如：让学生找出课文的重点词语，进行质疑，为什么这样？怎样做到这样。

　　总之，创造性思维是思维过程中复杂的，富有创新精神的高级脑力劳动，创造性思维是社会发展的需要，是时代的要求。因而，在素质教育中培养学生的创造性思维是语文教师责无旁贷的义务。endprint