学校：福建省三明市列东中学
我曾认为老师说的永远都正确，也从来不加以思考与质疑，只是一味地“听从”。
“这道题目的答案是多少？”后桌小A传来疑问。“23。”我漫不经心地回答，只想将手头上的练习题论证完。“咦，好像不对吧，我算出的答案不是这个。”小A又来询问答案，我有些不耐烦了，似发牢骚一般回答：“就是23，这可是老师说的，能错吗？”我故意抬高音调，言语中带着些许不屑。见状，小A又重新埋头苦算，见她这般，我忍不住笑了，这宝贵的时间竟然拿来算这个，真是不知“光阴似箭”呐。几分钟后，我转过头，却见她依然研究着，满页的稿纸与汗水都无法阻止她，直到……
“我算出来了，老师错了。”小A高声喊道。“怎么可能，老师会错？”我斩钉截铁地反驳，将老师的步骤一一指出，并与她细细讲解，只为证实我们“保师派”是正确的。“但我觉得不对。”小A很执着，认真严肃的神情让我有些动摇，不不不，是她“不知悔改”，我也很是执着，深信老师的话。
“你若将这个图形移至一边……这样算便是25了。”小A笑着与我讲解，自信的眼神配上生动的图形演示，灵动的话语充满信心。“所以说，老师的解题方法有漏洞，不合理。”此话一出，班级马上沸腾了，要知道，在我们班说出这样的话，可是会被“千夫所指”的。班上的“保师大军”可真不是吹的，“你竟然敢质疑老师？”“老师怎么会错，你别太自大。”“就是，你说的我一个字也听不懂。”……
小A听了笑笑，全然不理会同学们的质疑与不信任，反而耐心地一遍一遍地重复着自己的方法。
“这样做才是正确的。”小A对她的答案深信不疑。可同学们才不信呢，“是你错了吧。”“不，是老师错了。”小A一脸的倔强。“你才是错的。”“不，我没错。”……班上的争论声越来越大，小A虽“孤军奋战”却锐利不减，我们相信老师，却也找不到她的漏洞，我们渐渐地败下阵来。
“同学们，刚刚有道题目我讲错了，答案是……”讲台桌上传来了老师的声音，我们的心早提到了嗓子眼，若答案不是25，我们似乎还有翻盘的理由，毕竟小A也错了。
“答案是25。”老师的话音刚落，小A高兴地跳起来，喜悦之情溢于言表，激动与骄傲交织在了一起，她的嘴边瞬间开出了一朵花。
老师说的也不一定对，这是我第一次对老师提出质疑，所谓“人无完人”，老师也有犯错的时候，我不应一味遵从，反而错过正解。这次争论她赢了，但我觉得我也“赢”了，赢得了我此后数年的学习习惯，不断思考，勇于质疑，老师的话也有错误。
指导老师雷碧玉点评：同学们在学习生活中肯定有过“争论”的经历吧，如何将一次普通的争论写得精彩，抓人眼球，就要在细节上多下功夫。比如，小文中争论的画面描写虽然没有达到“唇枪舌剑”的“惊心动魄”，却从我的心理描写、双方的动作、语言与神态描写中，一步一步地抓住了读者的心。文章的布局也很巧妙，先引出争论的话题，最后争论的焦点由老师解开，情节虽未一波三折，却很吸引读者的阅读兴趣。
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