摘要：古人云：“万事开头难”，钢琴演奏也是如此。好的开端可以避免在学习弹奏过程中积累坏习惯，同时也能够让学习者可以更快的掌握弹奏技巧和方式。但在一个钢琴作品当中，最重要的组成部分便是音阶，掌握音阶弹奏就是把握住了钢琴演奏的核心。钢琴大师吉泽金曾说过“如果每天进行短暂的音阶练习，那么他的演奏水平将会超过多年练习的弹奏的学生。”所以，钢琴音阶练习是十分具有价值和深入探讨意义的。而本文也将从手臂、手腕、大拇指、匀速练习四个方面在音阶教学中的运用进行分析，望以此作为学生提高音阶水平的理论借鉴。

　　关键词：高校音乐;钢琴教学;音阶教学;难点;对策

　　在钢琴演奏过程中，音阶作为不可忽视的基本演奏技巧之一，对作品在整体上的展示有着十分重要的作用。但现在很多学生认为音阶练习非常的乏味、无趣，不想练习，提不起任何的兴趣，这就导致音阶练习效果十分不理想。而面对这一情况，教师应当采取适当的教学方式和多样化的练习方案，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，以基础教学作为起点循序渐进的加强学生在音阶方面的能力，从而为后续的钢琴学习打下坚实基础。

　　一、手臂在音阶教学中的运用

　　在钢琴音阶弹奏中，需要学生的肩关节为支点、发力点，以此来将手臂的力量传输出去，而它是否能够放松，传输是否能够顺畅，都会影响到手指发力和弹奏时力量的音色。教师在音阶教学过程中，时常会发现学生的手臂非常的僵硬，无法放松下来，从而使得弹奏出来的音阶效果过于死板，缺乏连贯性。

　　那么，想要有效地解决这一问题，便需要教师在音阶教学过程中，让学生能够明确音阶的指法以及规律，虽然每个不同的音阶，所使用的指法也是不一样的，但其实还是具有一定规律的。其一，音阶教学中的7个音是一个小组，而每组的指法都是一样的;其二，除去大拇指，其他的手指都是一次弹奏的;其三，一般一指和五指是不会弹黑键的。因此，学生在弹奏时，手臂需要在穿指和跨指间进行。另外，在进行音阶练习的过程中，需要自然地运用转指，而此时的手臂只是作为一个辅助重心的作用出现，不能过度的来回摆动[1]。这样的音阶动作才是平整、连通、顺畅的。所以，教师在音阶教学过程中，需要使学生能够自主积极地进行相关的练习，并重视手臂动作，这样才能拓展音阶的音域。

　　二、手腕在音阶教学中的运用

　　在音阶教学过程中，需要将音阶看成一个整体，音阶向一个方面发展时，我们的手腕也需要向着同一个方向去发展，切不可随意改变这个方向。所以，在进行钢琴音阶教学时，手腕是控制力量以及调节的重要部位，一般会出现以下三种情况：其一，正常状态。其二，在进行穿指时，重心会移动到尺骨侧。其三，便是在进行跨指时，重心会移动到桡骨侧。根据以上这三个方面来看，如果手腕是手臂的延伸，在音阶不断变化中通过不同的方向触摸键盘，那么所弹奏出来的音阶便会极其不稳。

　　例如，在进行“左手下，右手上”的音阶练习时，由于二指的侧面动作会受到大拇指的阻碍，此时便需要手腕的作用来帮助二指的弹奏进行准备动作。另外，“左手上，右手下”的音阶练习，也需要让手腕来进行这样的帮助。所以，高校音乐教师在进行钢琴音阶教学时，需要让学生的手腕随着音阶的方向进行弹奏，这样才能使手腕和手指之间的配合能够更加默契、完美。

　　三、大拇指在音阶教学中的运用

　　首先，大拇指在音阶弹奏中的方向。大拇指是比较全面的手指，不仅能够纵向上下，拓展音域，还能在穿指和跨指中作为轴心来进行运动。在高校音乐钢琴音阶教学中，学生在进行穿指、跨指运动时，会使得手腕产生不必要的动作，而导致音阶的效果不尽人意。

　　其解决方式如下：教师需要在教学过程中使学生的大拇指以斜向和斜侧的方式触碰键盘。这是为了能够使学生在弹奏音阶时，不管是上或者下，都能保持手臂是水平的。而且，学生在弹奏音阶时，手指都是需要以斜侧的形式来进行弹奏的。因此，让学生的大拇指的斜侧形式需要与音阶的方向是一致的，这样才可以控制手臂不会抖动和摇摆[2]。所以，在平时的钢琴音阶教学过程中，想要有效的解决弹奏是否平稳的问题，便需要让学生的大拇指向手臂的反方向进行弹奏练习，这样才会将琴键带来的反冲力不会阻碍到大拇指的弹奏，从而使手臂能够更加平稳的移动。

　　四、速度匀速练习在音阶教学中的运用

　　教师在进行音阶教学时，会发现其实音阶的弹奏过程就是将肩关节、手腕、手臂、手指等进行综合运用。所以，教师在日常的教学过程中，需要以匀速的教学方式，让学生在音阶练习中感受、体会和感悟，并以此为基础，进行单项练习。对此，教师需要在教学中采取匀速练习法，帮助学生感悟音阶的律动，从而提高音阶的演奏水平。

　　在钢琴教学中进行音阶弹奏时，掌关节有着至关重要的作用，它是以肩关节、手臂以及手腕之間的配合为基础的，需要在匀速练习中将其进行分解，再循序渐进的进行协调来完成的[3]。在音阶教学过程中，有些学生在练习音阶时，没有注意领悟方式方法，让拇指进行自主地运动，导致没有提前的准备动作，所产生的结果便是会阻碍音阶的快速弹奏。若是能够让学生以“左手上，右手下”的跨指音阶进行弹奏，那么大拇指就可以自由运动，从而就能够有时间来进行准备动作。所以，在音阶匀速练习时，教师需要让学生的手臂跟随大拇指的弹奏而移动，这样才能让学生以每个八度分解手臂的两个动作。

　　五、结束语

　　总而言之，音阶在钢琴教学体系中具有十分重要的地位，但对学生而言音阶的学习是较为困难，而且枯燥乏味的。所以，教师在实际教学当中必须要结合学生自身的学习情况来制定相应的教学方案，运用科学的教学方式，调动学生的音阶学习兴趣，从而帮助学生提高音阶能力和钢琴演奏的综合能力。

　　参考文献：

　　[1]姜萍.浅议钢琴教学中音阶的练习方法[J].黄河之声，2019（4）：100-101.

　　[2]张驰.普通高校音乐专业钢琴教学中音阶的教学难点分析及解决[J].艺术评鉴，2019（10）：89-90.

　　[3]李莹. 中国风格钢琴练习曲在地方院校音乐专业钢琴课程中的教学与研究[J]. 艺术评鉴，2019（16）：111-112.

　　作者简介：

　　邓晔（1984、3-）女，民族：彝族，籍贯：贵州贵阳，学历：大学本科，职称：讲师，研究方向：高校钢琴教学。