王其辉

　　摘要：面对职业导向的教育，如何在英语教学过程当中不断提升学生的学习能力、应用能力非常关键，在这样的基础提升过程当中，“错误纠正”是学习的一大重要环节，其目的在于通过纠正学生在口语表达当中的遣词、发音以及语气等方面的错误，达到规范学生正确表达，提高英语运用能力提高。而对于中职学生的英语学习错误纠正过程，需要一定的技巧以及策略为其服务，本文将就错误问题的纠正策略进行深层次探讨。

　　一、高职英语教学当中口语运用常见错误以及成因分析

　　（一）中西方文化差异影响

　　英语作为一门世界性的通用语言，其本质的教学实际上是语言的教学，而语言作为一个民族文化的载体，在不同的国家和民族之间存在着文化方面的显著差异。一国的语言是凝聚了其国家的历史、文化等等各种因素而形成的，因此当我们作为非英语母语者学习英语时，在口语的表达上必然会产生一定的差异性，会引发中国文化和西方文化在口语表达方面的碰撞。不同的语言环境和文化环境当中同样的词汇或是相似的词汇会有完全不一样的理解，这就是文化差异所导致的表达习惯、理解习惯最大的不同之处，正是因为有这样的词汇存在，中职学生在学习英语和使用英语进行口头表达方面遇到这类具有差别意义的词汇时，常常会有意义不清、混用、乱用等错误情况出现。

　　（二）中西方语境差异影响

　　语境差异首先通过词义之间的差别体现出来。在中文汉语当中，每一个汉字的含义都是一定的，在句中都会起到一定的意义表达作用。然而在英文当中经常出现一词多义的情况，这种情况下，一个简单词汇能够表达出多项不同的意义，并且在大多数情况下各种意义之间并无关联，或者说在不同的语境当中同一单词会出现较大的意义之间的差别。比如说“mean”一词。它指“意义、意思”，可以作为名词使用，也可以作为动词表达“故意、有意”，同时也可以作为形容词形容“吝啬”等，遇上这种一词多义的表达，就会导致中职学生在选词时出现错误情况。

　　其次，语境的对于表达的影响还会从语言顺序当中体现出来。在英语教学的过程当中，常常使用中文来辅助教学，在这样的教学当中不会特意强调学生对于语序的理解，这也不会是学习的重点。然而在实际的理解或是翻译过程当中，英语语序与汉语语序的表达是十分重要的内容。令人啼笑皆非的“Chinglish”便是由中文语序直译出来的英文，在很多以英语为母语的人看来，这是非常具有中式英语特征的表达，虽然对于他们来说能够了解表达的意义，但是这并不符合英语母语者的语言表达逻辑和顺序，甚至在一些场合或是特定语境下令人尴尬，如果是在职场当中更会因此而闹笑话。

　　（三）中职学生基础薄弱

　　在认识了文化差异以及语境差异对于英语口语使用和表达的错误影响之后，中职英语的教学过程当中，对于口语表达的教学策略和教学方法出现的偏差，以及学生自身的口语表达基础薄弱两大因素也是出现表达错误的主要原因。在中职学习之前的阶段，学生的英语学习考核标准是以考试为主要评价体系的，在进入中职阶段的学习之后，除了社会必备的英语等级测试之外，中职学生的英语学习相对之前的应试而言以应用为导向性的，因为其学习目的主要为职场上的英文环境沟通，所以相较于之前的学习内容和学习方向都有了较为显著的变化。

　　二、中职学生英语教学纠错策略建议

　　（一）因材施教

　　英语口语的教学是以学生为学习主体的，因此在实施纠错策略教学时，应当将学生作为实际处理的主体地位来看待，所采用的纠错方法和纠错策略需要从学生的角度出发，符合他们对于世界的认知特点，符合他们的心理特征和学习规律。根据相关调查，个体之间的认知存在“场依存性”以及 “场独立性”等的不同特点。由于个体认知会充分受到周围环境对于主观的影响，因此场依存性是指在中职学生的学习过程当中，外界因素容易起到干扰作用。因此当出现外界干扰时，教师应当对于此类错误进行纠正，并且给出学生一定的方法，避免类似错误发生。

　　教师最大的职责是在学生自我纠正的过程当中予以一定的辅助和引导，能够让学生对错误有记忆深刻的同时以最大的效率发现错误、找到错误原因并纠正错误。

　　（二）具体问题具体分析

　　在教师纠正学生的口语表达错误时，首先要做的是明确什么错了、错误的原因是什么才能够找到方法对症下药。例如部分学生在口语表达方面出现错误是因为单词基础薄弱，对于部分词汇的含义不甚理解，同时又由于中西方文化差异在语境得影响之下无法娴熟的运用准确的词汇进行表达，这一类学生需要一方面从词义辨析和单词基础巩固入手打牢基础，另一方面在这一条件之上科普文化差异，教会学生同样的词汇在中西方文化情景当中的含义，以及在各项特定语境之下的特别运用，从而促使学生能够在需要运用该单词表达的场景当中找到精准的表达词汇。

　　（三）科学方法使用

　　主要的纠错策略有以下几点：第一，学生之间相互纠正错误。中职学生的培养目的，其中一条是提升他们的自主学习能力和终身学习能力。在口语学习的错误纠正过程中发挥学生的主观能动性、学生之间的互帮互助性，对于学生自身的独立思考能力、经验吸取、问题探究精神都是非常有利的;第二，肢体语言纠错。口语表达经常配合肢体语言来发挥作用，而在学生进行口语沟通的过程当中，教师如果发现其存在小偏差，可以使用肢體语言或是动作表情等对学生进行提示，以保证及时进行错误纠正;最后，系统的纠正方法是由大量的纠错经验总结出来的，因此当学生的口语表达出现问题时，相应英语老师应当做好问题记录，针对于出现问题较多的情况进行原因分析，有的放矢的进行问题指导，在探究原因的基础上给出学生有效的学习建议和改进方法。

　　三、总结

　　英语学习错误纠正对于中职学生来说是提升口语能力的重要环节，教师应当提起重视，在具体实施错误纠正策略时针对个体进行差异化的实施，在保证不打击学生学习兴趣的情况下达到纠错目的，进而促进他们英语综合应用能力的提升，

　　参考文献：

　　[1]李霞.职业英语技能大赛和中职英语课堂教学衔接融合的方法措施研究[J].课程教育研究，2019（50）：108.

　　[2]杜玉蓉.中职英语口语教学实践[J].西部素质教育，2019，5（22）：228.