陈婷婷

　　摘要：随着现代信息社会的不断进步，教育教学体系也在不断的发展，不仅要求学生掌握文化知识，还要求学生全面综合的得到进步。传统的教学方式已经无法满足现代教育的要求，教师需要创新教学方法，运用互动教学模式，与学生建立和谐融洽的师生关系，共同探究，一起进步。

　　关键词：小学美术专业;美术教学;作业互动;探究

　　1构建互动教学模式，激发学生兴趣

　　美术教材的编排是通过合理的设计，其中选取的美术作品都是美的代表作品。小学教师在进行美术教学时，要仔细的钻研教材，将教材中的美充分的发掘，带领学生感悟美、欣赏美。总之，美术教师要帮助学生深入的探究教材，感受教材中的美术作品美在何处。

　　当学生对事物产生兴趣，就会积极主动的进行学习，努力的探究其中蕴含的知识。反之，若是学生对学习没有丝毫的兴趣，那么，无论教师为学生营造怎样的氛围、选择怎样的教学方法，都不能有效的进行教学。同理，若是学生对美术学习不感兴趣，美术教学的教学成效自然也就不高。为学生构建激发学生兴趣的教学情境是美术教师关注的重点内容。小学生的年龄不大，对未知的事物充满了好奇，一个实际的物品、一件有趣的小事都能引起学生的兴趣。学生保持这样的好奇有助于学生开展美术的学习，好奇心会使学生在接触美育的概念时，促使学生认真仔细的观察新鲜的事物，发展学生的想象思维，对事物留下全面细致的印象。例如，美术教师可为学生布置写生作业，有意识的让学生观察物品，可以让学生彼此之间进行交流，也可以让学生主动的与教师进行沟通。促使学生与学生之间，教师与学生之间产生良性的互动。

　　2打破传统教学限制，创新作业形式

　　美术是艺术的一种表现形式，其审美性以及情感性影响着美术作品的价值。小学美术教师要注重培养学生的美育教育，重视美术教学的审美性和情感性，为学生建立正确的美育观。传统的教学模式已经无法满足现代社会的需求，无法激起学生对于美术的学习兴趣。教师要打破传统教学模式的限制，创新作业形式。教师可利用多媒体技术进行辅助教学，辅导学生进行作业练习。或是带领学生从课堂教学走向课外，亲近大自然，与同学一边进行交流一边练习美术技巧，强化学生之间的互动性，将原本枯燥沉闷的课堂作业模式打破。教师可通过多媒体将课外的相关资料搬到课堂之中，帮助学生更直观想象的理解美術知识。利用多媒体能将传统枯燥生硬的课堂美术知识转变为更容易让学生接受的直观形象的知识。

　　在学习《肖像艺术》时，教师利用多媒体播放肖像作品，如国画、雕塑、油画、版画、线描等等，让学生在欣赏的过程中体会不同的工具和画法所带来的不同感受。为学生出示图片《蒙娜丽莎的微笑》，向学生介绍，这是一幅世界上最伟大，最著名的肖像画。是意大利文艺复兴时期画家达·芬奇的作品。画家对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位特别注重刻画，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑含义无穷，具有一种神秘莫测的千古奇韵。在欣赏作品后，为学生总结，肖像艺术重在传神，“以形写神”是我国古代画家总结出来的一个重要经验。“形”指的人的外表，“神”指的是人的精神面貌和思想。让学生自主进行创作，充分调动学生绘画的积极性。美术教材中的知识是静态的，学生无法有效的进行理解，教师想要将其转化为生动活泼，更容易让学生接受的互动式课堂，就需要依据学生的实际情况以及教材中的教学内容进行合理的分析，有针对性的为学生设计教学方案，同时要采用灵活的教学手段，将学生难以理解的静态美术知识转化为学生更容易理解和吸收的动态形式。

　　3充分认识到学生是完成作业的主体

　　在传统的美术教学中，教师处于课堂教学的中心地位，在讲台上为学生讲授美术知识，在黑板上进行绘画，让学生模仿，这样的教学形式将学生的创新思维严重限制，无法调动学生学习的积极性，而且容易让学生产生对美术学习的倦怠感。教师要将学生的作业模式进行创新，尊重学生的主体地位，教师担任学生学习的引导者，在学生产生困难时，引导学生进行思考，让学生积极自主的进行探究，学生自主完成作业，能将学生的学习效率提升，作业的质量也会有所提高。教师在美术教学过程中，要时刻尊重学生的主体地位，在学生完成作业的过程中积极引导学生进行思考，让学生主动的发现问题，而不是由教师直接为学生点明。教师要真正的成为引导者，学生也要在真正意义上成为美术学习的主角。

　　4结束语

　　在小学美术课堂中建构作业互动模式，能将学生的美术学习质量与课堂学习效率同步提高。传统的教学已经无法满足现代社会的需求以及学生的需要，教师要打破传统教学的局限，为学生创设新型的教学模式，为学生建构互动学习课堂。

　　参考文献：

　　[1]薛秋.小学美术教学中课堂作业展评方式的实践研究[J].中小学教学研究，2019（10）：91-93.

　　[2]颜璐璐.优化作业设计提升作业质量——小学美术优化作业设计的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：130.

　　[3]仲广丽.小学美术差异教学分层作业的设计与操作[J].美术教育研究，2017（06）：128.