黄斌

　　摘要：运用故事教学是指课堂上营造故事环境、根据故事环境来进行故事想象、故事交流的教学组织方式。学生在故事讲述中可以活跃自己的思维、辩证分析别人的观点、促进自己的思辨能力的发展。为了更好地提高初中生的政治思辨能力，本研究采用了文献法以及案例分析法对运用故事教学培养初中生的政治思辨能力进行探索，通过研究得出采用想象故事以及演绎故事能够促进学生的政治思辨能力的结论，期望能够为初中政治思辨教学提供一个研究信息。

　　关键词：故事教学;政治政治思辨;政治思辨逻辑

　　口头表述与书面政治思辨都是需要通过想象力以及逻辑思维能力来达成。在故事表述的过程中，通过信息的交流，形成双方或者多方之间的信息交换，就能够更好地丰富自己的信息吸收，从而丰富自己的语汇，促进政治思辨表述的丰富多彩以及政治思辨的逻辑表达。

　　一、故事教学的理论分析

　　根据《初中新课程标准》（2017版），在初中政治教学过程中需要体现出学生的思维能力以及文化意识，以符合现代社会政治文化学习和发展的需求。从课标的要求可以看出，在初中的政治思辨教学，要体现出学生的想象能力以及政治思辨逻辑思维表达能力，因此政治课堂上从理论上来说采用富有逻辑表达以及想象瑰丽的故事讲述、故事交流的形式就能够很好地促进学生的政治思辨能力。

　　二、故事教学的运用分析

　　故事教学是指将教学材料拟合成为故事，学生在故事讲述过程中学会知识、提升能力、促进人文素养的发展。

　　（一）现实故事的运用

　　现实故事是指现实生活中可能存在的并能够感知得到故事与现实的结合的故事。在教学过程中，现实故事的运用往往都与学生日常生活相互结合，但是学生又能够在故事中提升自己的认知能力以及升华自己的思想感情。例如，节庆中发生的故事、日常生活中尊敬师长的故事。这些故事往往都能够在生活中找到原型，学生都熟悉而且喜欢听与讲。

　　（二）虚拟故事的运用

　　虚拟故事一般是指生活中不存在的故事。在教学中的虚拟故事，往往是教师通过情景创设力引发学生进行思考的故事。而教师所创设的情景，可以通过自己的想象描述，也可以通过多媒体提供的场景来进行创设。

　　三、巧借语文故事促进政治思辨能力发展的教学设计分析

　　本设计以义务教育教科书八年级上册《走进社会生活》中的《我与社会》教版八年级上册《送你一束转基因花》为例。《我与社会》的主要内容是关于社会中的人的关系的处理。而《送你一束转基因花》则是花的生物基因变异的故事。

　　其步骤可以从以下几个方面来进行。

　　（一）故事前（引入）

　　故事前，也就是在课文学习的引入部分以后，对生活中转基因的相关生物知识进行分析。

　　在本步骤，先对生活中转基因的相关生物知识进行分析。分析的方式有视频播放、图片展示等。

　　【设计意图】在背景知识展示后，将转基因的图片进行展示。这一个步骤为后面故事的展开打下基础，同时也渗透了科学环保的生态理念。

　　（二）想象故事（新知）

　　设定有人物、时间、事件、事情的发展过程以及结局意义。矮牵牛、菊花

　　在步骤中，小红（矮牵牛花）、小黄（菊花）和小白（矮牵牛花和菊花的女儿）是主要人物。他们的故事是关于花之家族的科幻小故事。教师对故事情节的引导可以设置如下：

　　攀爬在矮墙上的小红，正对着墙角下的小黄叹气，说主人嫌弃她长得太红了，照在她的窗台上开得太艳丽，俗气得很，不像个男子汉，还打了我。站在墙角下的菊花叹了叹气，说，牵牛哥哥，我长得又太黄了，女主人也是不喜欢我，说我浓得令人烦躁，扔我在墙角下。小红和小黄唉声叹气。这时候，一名男子走过来，听到他们的谈话，于是对他们俩说，我来帮助你们吧。但是首先你们要结婚，我才能够帮助你们哦。于是他们趁着520的日子结婚啦。过了冬天，春天来了，夏天近了，他们的女儿小白也出生了，开着淡白淡白的花，好看极了。

　　【设计意图】尽量采用生活中的话语，让故事通俗易懂，通过故事让学生知道，社会中存在的各种矛盾，而各种矛盾就是不平衡的表现，而通过一定的方式可以让不平衡变为平衡，因此就能够解决了生活中的矛盾。

　　（三）拓展故事（操练）

　　在讲故事之前，将文章框架结构进行划分。然后告诉同学们，“刚才小红小黄的故事是基因重组而形成的颜色变异的故事，现在我们需要讲的是基因重组带来的花香以及花之寿命的故事”。

　　接着将全班同学分成两个组进行故事情节的讨论和接龙。女生小组讲述的是花香的故事，男生小组讲述的是花之寿命的故事。

　　【设计意图】通过想象故事，让学生丰富故事内容，同时还打开自己的想象力，通过故事中基因重组带来的花更香、命更长的故事，让学生意识到，人要与社会和谐相处，就需要通过科学的方式来解决实际的矛盾，这样才能够促进人与社会的和谐发展。

　　（四）迁移故事（作业布置）

　　故事迁移就是将说故事，变成写故事。要求同学们把课堂上进行讨论以及接龙的故事进行书面表述，提高学生的思辨能力。

　　【设计意图】迁移故事的目的是为了以说带写，促进学生在政治说理中提升自己的政治思辨中的表达能力。

　　小结：

　　学生的表述能力是进行信息融汇的重要途径之一。通过上述分析可以发现，为了能够让初中學生的政治思辨能力得到更好的提升，教师要可以通过开展合作性的想象故事以及演绎故事来吸引学生的学习激情，在分享故事中学会尊重他人、懂得通过辩证得知解决社会矛盾的方式所在，从而促进他们的政治思辨能力。

　　参考文献：

　　[1]方彩燕.在初中政治教学中渗透德育的策略[J].西部素质教育. 2016（24）

　　[2]李吉林，情境教学策略[M]. 北京师范大学出版社，2009

　　[3]中华人民共和国教育部制定.初中政治课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.