成磊

　　摘要：自新课程改革以来，从小学到初中乃至到高中阶段，各地纷纷根据新课程改革理念结合本校教育教学实践，提出和打造了一系列新颖的课堂教学模式，改变了过去教师单调的教学方式，创办出了学校的教育教学特色，提升了学校的办学水平，这些课堂教学模式的形成，既是广大教师在新课程改革中教学实践结果的创新，也是广大教育工作者对新课改理念的理论升华，对促进当地的教育起到了很大的推动作用。

　　关键词：教学模式;課堂;理念

　　在各地打造和推进特色教学模式的过程中，由于有些学校急于打造教学特色学校，要么组织教学骨干外出到名校取经，学习他校成型的课堂教学模式，回来后在学校内大力推广;要么是总结梳理本校的教学经验和特长，建立建构本校的新课程改革课堂教学模式，在全校大力推广。由于对教师的培训不到位，学校对新课改理念的认识不够深刻，导致有的教师在使用新课改课堂教学模式的过程中，出现了机械照搬课堂教学模式的环节或流程，导致执教的课堂与课改精神形似神异，课堂教学效果不好，从而对新课程课堂教学模式产生了排斥情绪，或者是学校和教师不能对已打造好的课堂教学模式持之以恒地坚持，以至于很多课堂教学模式流于形式，出现了课改一阵风、课堂教学模式时常新、模式多到学不尽的怪圈，在很大程度上影响了新课程改革的进一步实施，甚而至于有些教师的课堂教学方式又重新回到了原来的老路子上。

　　我们当地自新课程改革以来，前前后后学习过JIP教学法，“先学后教、当堂训练”教学法、四环节教学法、三三六教学法、学案导学法等等，学了多年到目前基本上都已风清云淡。现在我们当地比较流行的课堂教学模式是学习名校的语文主题学习、数学翻转课堂，英语的任务教学法。笔者工作的单位在乡村，经常下去到基层学校进行听课教研，检查教师的上课情况，发现教师对课堂教学模式的认识还是存在欠缺，在课堂教学模式的使用上仍然存在着流于形式的表现：或照搬模式，不能内化于自身的教学需要;或是对课堂教学产生抵触情绪，不愿使用;或是对新的课堂教学模式认识不够深刻……凡此种种，不一而足，在此笔者对课堂教学模式应用中出现的一些问题，仅提出个人的一些思考，以期抛砖引玉，不吝赐教。

　　一、要破除课堂教学模式的功利性。

　　不可否认的是，不少的学校当初在打造本校的新课程课堂教学模式的时候，是存在着功利性的思想。所谓的功利性是指，学校打造的课堂教学模式不是真正从课改教学需要的角度出发，而是为了完成上级教育部门的目标任务要求，或是为了宣传创造自己的学校教学特色，从而导致这一类型的课堂教学模式自其产生之日起，就已注定了没有结果，要么是草草了事，要么是束之高阁，多年来我们的老师是学了这个模式，又学了那个模式，用了这个，又用那个，学一个丢一个，最后是模式学得不少，用得却不多，影响了广大教师对新课程改革的热情。

　　二、要破除课堂教学模式的万能性

　　在新课程改革过程当中，之所以出现这么多的课堂教学模式，与我们对新课程教学理念的认识存在一定的偏差不无关系。新课程改革理念源于实践，高于实践，指导实践。我们在学习应用新课程理念过程中，难免会出现一定的误差。一个明显的问题就是某一教学方法、做法在某一时期对教育教学质量的提高有很大的促进作用，当然这种方法用我们的眼光来看也可能符合新课程改革理念，我们就可能认为这种方法是正确的、万能的，因此就有可能把这一种教学方法理论升华后形成教学模式，再用以去指导我们的教学实践。在这具体到抽象再到具体教学的过程中，难免会出现应用上的错误，比如适合语文的教学方法或教学模式就一定适合其它学科吗？或者说适合语文的教学方法或教学模式各个学段语文学科都适用吗？再加上我们还有可能会根据新课改理念主观臆造新课堂教学模式，认为它是根据新课程改革理念打造的就一定适合新课程改革教学，更容易出现万能性的推广。

　　三、要破除课堂教学模式的单一性

　　课堂教学本就是“百花齐放、百家争鸣”。每一个教师的教学方法各有各的不同，即使我们都去学习同一种教学模式，最后在教学应用上也不可能完全相同。但我们常见的现象是一个学校可能就是一种教学模式统领全校，或者某几学科一种模式，或者是不同的学科有不同的模式，其这这都属于是教学模式的单一性。毕竟我们的每一个班级的学生情况不同、教师的理论素养不同、课程改革的理念不同，实施课堂教学模式时自然也不会完全相同，用一种或几种既定的模式去要求我们教师所有的课堂，自然会出现以偏概全的问题。对于课堂教学模式的应用，我们应该做的是要鼓励教师积极应用课堂教学模式的灵魂思想，要因地制宜、因生制宜、因师制宜、因科制宜、因教制宜，恰当选择最适合自己的课堂教学模式，或者说是打造专属个人的课堂教学模式，而不是用模式固化我们教师的教学思想和教学行动。

　　新课程课堂教学评价倡导三大基本理念：一是关注学生发展;二强调教师成长;三是重视以学定教。因此我们教师的课堂教学一定要把重点放在激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力方面。正如古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的工作方向是教会学生学会学习的方法。因此教师要做的就是要认真考虑用何种办法更容易教会学生学习，而不是机械地照搬已有的模式，要认准自己的路子，坚持“我的课堂我做主”，真正打造专属自己的新课程改革课堂教学模式。