关键词：在线课程;教育理念;教学效果;教学评价
一、高校依托在线课程开展混合式教学探索的必要性
传统课堂教学的优势在于师生面对面进行教学有利于情感的沟通。但是由于受到学时的限制，一些教学资源难以进行共享。加之传统教学要求学生必须在规定的时间和地点上课，缺少学习的灵活性。新兴的在线教学可以让学生自由安排学习时间，教学资料可以最大限度共享。对于课程的难点，教师可以通过在线讨论的形式进行更深层次的讲授。在线教学的弊端是教师不能面对面和学生在一个环境内学习，对学生的学习质量难以进行实时监控，教学评价具有一定的难度。如果将传统课堂教学和新兴的在线教学结合起来，开展混合式教学则可以趋利避害，扬长避短。
二、高校依托在线课程开展混合式教学的基本环节设计
混合式教学过程包括课前预习、课堂讲解、课后答疑及课程教学评价4个基本环节，这4个教学环节分别被安排在线上和线下来完成。
（一）课前预习
在传统的课堂教学中，课前预习是由学生独立完成的。学生根据教材或者参考书来提前了解教师课堂上要讲授的内容。在这个环节中，由于没有师生互动，针对内容庞杂的教材或者参考书，学生常常找不到预习的重点，影响了学生预习的积极性和效果。而在混合式教学中，课前预习可以安排在线上完成。教师通过线上课程模块平台，或是微信、QQ等将教学内容以生动有趣的形式推送给学生，并在预习模块中提出问题，引导学生进行思考并找到答案。当学生对预习的内容有了一定的了解后，学生会与教师展开互动，向教师提出自己的见解，教师也可以在互动过程中，了解学生的预习效果。线上预习比传统的课前预习更加灵活，更能激发学生学习的积极性。同时，学生通过预习对教师在课堂上讲授的内容理解得更深入，促进了课堂教学效果的提升。
（二）课堂讲解
在传统的课堂教学中，课堂讲解是由教师主导完成的，教师根据自己对学生的判断来设计课堂教学的难易程度以及授课节奏。而在混合式教学中，通过课前预习，教师已经了解学生对于此次课堂教学容易出现的共性问题，因此可以围绕学生容易出现的共性问题进行深入讲解。对于课堂教学中容易掌握的内容，因为学生已经在课前预习阶段掌握，可以不占用课堂教学时间，课堂教学只用于讲授课程的重点和难点问题。
（三）课后答疑
在传统的课堂教学中，课后答疑环节基本是在课间，时间短，答疑效果不佳。而在混合式教学中，课后答疑及讨论可以在线上完成，形式灵活，时间充裕。學生通过微信、QQ等平台，随时随地向教师提问，教师也可以随时随地为学生答疑解惑。尤其是针对一些热点话题，教师可以随时提出问题，由学生进行讨论，学生参与讨论的情况也可以纳入课程考核内容。线上讨论不仅激发了学生的学习兴趣，而且是对传统课堂教学的补充。
（四）课程教学评价
课程教学评价是教学设计的重要环节。课程教学评价力求客观、公正、全面。传统的课程教学主要采取闭卷考试、开卷考试或者撰写课程论文等方式对学生的学习效果进行评价，这种方式含有教师的主观因素，具有一定的片面性。而在混合式教学中，教师可以根据学生在线上和线下的表现进行综合评价，考核内容包括线上预习的情况、课后参与讨论的情况、完成作业的质量、线上回答问题的积极程度等。这些评价分数与最后的期末考试成绩相结合，按一定比例得出学生最后的课程评价分数。
三、《幼儿教师口语》课程实施混合式教学的成效
（一）实现了“以教为中心”向“以学为中心”教育理念的转变
传统的课堂教学以教师为主导，将知识传授给学生，学生是被动的接受者，导致学生在课堂上出现不爱听讲、玩手机等诸多问题。而混合式教学强调学生学习的主体性，课前预习、课上讨论、课后作业都需要学生的自主学习，学生不再是被动地接受知识，而是带着问题听讲，既激发了学生的学习兴趣，也大大提高了学生课堂上的专注力。
（二）满足了差异化教学的需求
因为学生来自全国各地，方言存在很大差别，传统的课堂教学由于学时有限，教师只能根据学生的平均接受度进行示范授课，导致部分方言严重或者接受能力有限的学生无法在课上掌握教师的讲授内容。而采用混合式教学后，学生可以不受时间的限制，在线上反复进行学习，直到掌握了为止，满足了学生的差异化需求。
（三）实现了线上线下教学的互补
线下教学，也就是课堂教学需要有固定的时间和地点，教师可以和学生进行面对面的交流，做到了传道、授业、解惑，教师的言传身教给学生留下难忘的印象。而线上教学，也就是网络教学扩大了学生学习和生活的深度和广度，教与学无处不在、无时不在，突破了空间和时间的限制，学生可以反复练习最大限度地提高了学生的学习效率，使学生的学习生活变得更有效度。
（四）激发了学生的学习热情
《幼儿教师口语》课程实施线上线下混合式教学后，激发了学生的学习热情。在演讲比赛、主持人比赛中，有越来越多的学生主动参加，并且还取得了比较好的效果。
《幼儿教师口语》采用线上线下混合式教学，有效的提高了学生的学习积极性和主动性。学生通过课程平台和手机移动端自学、互动交流、测试和上交作业等，充分发挥了学生的主体作用，教师利用在线课程推送优质资源、测试分析、评阅作业和答疑解惑等，发挥了教师的主导作用。同时，在课程教学过程中，要利用先进的信息化手段解决了教学中的重点和难点问题。
作者简介：
陈爱秋（1977-）女，山东寿光人，潍坊科技学院副教授，教育硕士。
基金项目：
本文为潍坊科技学院2019年度教学改革研究项目“MOOC+SPOC 多元融合课堂教学改革”（项目编号：201929）阶段性研究成果。
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