杨婷 罗显媚 包璐璐

　　摘要：当前绘本亲子阅读正缓慢发展，其中也暴露出一些不足。以“育苗成长计划”为例，绘本阅读推广要想取得实效，必须加强校地合作与校社合作，提高绘本阅读质量标准，加大互联网资源的利用，让儿童养成阅读自管、发散思维、发展能力。

　　关键词：亲子教育;绘本阅读;志愿服务

　　一、“育苗成长计划”概述

　　项目就亲子对绘本阅读价值认识不全、缺乏家庭阅读环境创设、选择绘本随意跟风的现状，结合玉林市各社区绘本项目知名度低、专业性弱、参与者较少等问题，与共青团玉州区委员会、玉林市童乐汇绘本馆确认三方合作，进行绘本阅读活动设计，招募志愿者前往社区开展活动。项目主要服务对象为 0-12 岁儿童及其家长。项目一方面通过以绘本为主题的一系列推广活动，吸引社区亲子参与绘本阅读;另一方面整合志愿者资源，为项目提供持续且稳定的大学生志愿者，以保证项目持续运作。

　　二、项目实践情况

　　（一）以儿童为客体开展的活动

　　1.“绘本大宝藏·故事广播站”低幼悦读会

　　“低幼悦读会”采用忠实于文本的讲读方式，由故事哥哥、故事姐姐手持图画书为小读者们讲述绘本故事。选材符合不同年龄段儿童身心发展特点并适合集体讲读，涵盖了认知类、情绪类、科普类、亲情友情类、艺术类等各个类别。

　　2.“一周一故事·一事一成长”周末故事会

　　周末是家长及孩子相处时间最多的时候，为此志愿者们与童乐汇绘本馆周末到社区举办故事会。同时，根据不同时令、节假日安排有针对性的绘本故事，如清明节认识生命，中秋节了解月亮和团圆的故事，春节则清楚十二生肖等。通过讲解分析，利用故事对幼儿进行思想熏陶和道德教育。

　　3.“大手拉小手·一起来创作”手工达人赛

　　在针对各类节日开展故事会的同时，也有各类手工活动（以家庭为单位完成），如清明节做粽子，劳动节做变废为宝，端午节做龙舟，中秋节做月饼，春节剪窗花等等。

　　4.“激奇思妙想·创无限可能”游戏大王赛

　　游戏作为幼儿快乐的源泉，开展有益于幼儿身心发展的游戏是必不可少的。志愿者们对绘本故事的角色、情节、主题进行讲述，结合绘本内容，开发绘本游戏，让孩子像爱游戏一样爱上阅读，激发着孩子的想象力，思维力，让他们在无形中得到学习和成长。

　　5.“绘声演绘本·绘色品绘意”百变明星赛

　　角色扮演是儿童以模仿或想象，通过对绘本的理解，进行绘本扮演，创造性地反映绘本人物形象的一种活动，角色扮演不仅给儿童带来了快乐，更重要的是激发阅读兴趣、养成阅读习惯。

　　（二）以家长为客体开展的活动

　　1.“宝爸宝妈齐上阵”培训会

　　通过线上线下培训相结合的方式，培养了一批故事妈妈和故事爸爸，他们成为了家庭故事会讲读的主力军。由童乐汇绘本馆绘本讲读技巧培训如何挑选适合亲子共读的绘本、在亲子共读过程中的如何应对各类事件等方面进行培训。通过当故事妈妈或故事爸爸，他们对绘本的理解更加深刻，在家里的亲子阅读也更加得心应手。

　　2.“创意沙龙·心灵SPA”阅读沙龙

　　童乐汇绘本馆绘本及志愿者群定期会有各类线上阅读沙龙，有亲子沟通类和新书分享类，分享人既有儿童心理学研究者，也有资深编辑。另外，家长们也可以利用此群来交流和分享育儿中的疑惑和心得。通过线上沙龙，家长们不仅掌握了亲子阅读的指导策略，对于如何选择绘本、如何为孩子讲读也更加专业和熟练。

　　3.“创绘本·传爱意”绘本研制班

　　通过数据收集——数据遴选——原书收集——逐本讨论——专家评审——导赏撰写——书目发布等流程研制绘本。比如， 借助童乐汇绘本馆的馆内资源，挑选国内外 100 种经典绘本，主题涉及认知、亲情、友情、环境、人生、自然、文化、民间故事等，为家长们开展阅读提供了参考。

　　三、项目存在的不足

　　（一）阅读方案连续性较弱

　　一个活动的开展需要多方面的努力，亲子阅读的方案需要考虑一个系统的方向，综合儿童兴趣、绘本关联、主题意义等要素。否则容易出现要么这个主题重复“炒旧饭”，要么别的主题毫无研究;或是今天今天享受绘本阅读，明天就变成了将就着读。

　　（二）绘本阅读求量不求质

　　对于儿童来说并不是说读得越多越好。许多教师和家长认为读得越多就对幼儿越有好处，所以就形成了一种较为盲目和粗浅的阅读方法，而他们对幼儿的阅读指导却很少，让儿童在阅读中走了很多弯路或内容给幼儿造成了伤害。在短时间内让幼儿阅读大量的内容会造成他们对内容不能消化。

　　（三）繪本阅读浅尝即止

　　绘本的阅读不能停留在表面上，像是工厂流水线一样的操作。我们需要通过绘本这一媒介对儿童的思想进行教育和熏陶，而不是一味地让儿童去读，学到了什么没有过问，使幼儿没有掌握到真正的知识，忽略其过程感受。

　　（四）宣传方式较为单一

　　如今互联网高速发展的时代，仅仅通过微信公众号、微博、抖音等的宣传是不够的。一方面，对于绘本的亲子阅读需要打造一个专业的宣传品牌，满足不同层次家长和儿童不同方面的需求才能获得长足的发展。另一方面，充分调动大学生志愿者的热情，积极参加相关的志愿服务活动也离不开宣传的影响。

　　四、对策及建议

　　（一）加强校地、校社合作

　　按照“合作共建、优势互补、资源共享、互利共赢” 的原则，综合利用社区、家庭、学校等多方力量的作用，活动的开展可以以社区为中心，然后扩大范围，辐射到家庭与学校，促成三者的合作，实现资源的优势互补，以此促进儿童绘本阅读的开展。

　　（二）提高绘本阅读质量标准

　　转变错误思想，由“求量不求质”转变为“求质不求量”。按照观念、态度和情感倾向考虑其与儿童发展的契合度，明晰生命教育、健康医学、自然生态、人文艺术、历史文学、科学教育等领域，从而细化主题，选择儿童适合的读物。

　　（三）加大互联网资源的利用

　　在由“屏幕”带来变革的时代，可以借助互联网来帮助儿童阅读绘本。在线下活动开展的基础上，通过视频直播引导孩子阅读绘本、帮助家长给孩子提供指导。在其过程中，双方交流互动，且激发儿童的阅读兴趣，保持阅读热情。

　　五、结语

　　孩子是祖国的未来。育苗成长计划项目秉承初心，以社区为单位，以绘本为纽带， 以整合资源为前提，以培养审美为主线，致力于幼儿成长教育，向社会传递正能量的团队。团队结合幼儿实际情况， 科学合理设计活动环节，增强幼儿的语言教育、知识教育、品格教育、创意教育、思想教育、气质教育，真正做到教育从幼苗抓起。

　　作者简介：

　　杨婷，玉林师范学院2017级本科学生，小学教育专业;罗显媚，玉林师范学院2017级本科学生，小学教育专业。指导老师：包璐璐。

　　【基金】本文是玉林师范学院2019年大学生创新创业训练计划项目《育苗成长计划——“浸润书海·品味书香”绘本入万家》阶段性研究成果，项目编号：201910606236。