薛晓英

　　摘要：近年以来“线上+线下”的混合式教学逐渐成为教学改革的趋势，尤其是今年因延期开学，传统的课堂教学全面转向了线上教学。对于本身具有一定的理论难度、在传统课堂中学生参与度就不高的高校思政课堂来说，以教师为中心的传统授课方式很难吸引学生的兴趣，为提高线上教学质量，迫切需要运用以学生为中心的教育理念来构建高效的线上思政课堂。

　　关键词：以学生为中心、思政课堂、线上教学

　　一、以学生为中心教育理念的主要内容

　　20世纪50年代美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯首次提出以学生为中心的教育理念。以学生为中心的教学，即“以学生学习为中心，以学生学习效果为中心，以学生发展为中心” [1]，强调自我学习在学生发展中的意义。首先，要以学生学习为中心：在教与学的矛盾中，学生的学习是主要矛盾的主要方面，因此教师要培养学生自主学习、终身学习的能力和核心素养，做学生学习的合作者、引导者和促进者。其次，要以学生的学习效果为中心：教师要关注学生的学习效率，注重学生学习的过程性评价和学习质量的及时反馈，加强师生之间的互动。最后，要以学生发展为中心：每个学生都是独特的个体，教育要尊重个体的差异性，充分挖掘学生的潜能，因材施教，激活学生的学习动机。

　　二、以学生为中心开展线上思政课教学的必要性

　　第一，2019年3月18日习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，提到思政课程要“坚持政治性和学理性相统一、坚持价值型和知识性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一” [2]。做到这八个相统一，高校思政课教学需要遵循以學生为中心的教育理念，尊重学生主体性，优化课程设计，使学生真正参与到思政课堂中来。

　　第二，从学情分析上看，作为00后的大学生，他们在学习手段上特别依赖网络，通过网络能过便捷地获取各种鲜活的信息，传统的灌输式教育难以吸引学生的注意力;而且现在的大学生学习讲求实用性，重视专业实践，对于思政课普遍地重视程度不高，因此高校的思政课堂尤其需要以学生为中心激发学生的学习兴趣。

　　第三，高校的思政理论课教学普遍地以教师为中心进行课程设计，学生的主动参与度不高;课程的考核多是围绕知识目标而进行的封闭式考核，缺乏能够进行能力拓展、情感升华和价值认同的社会实践。学生学得无味，教师教得辛苦。因此教师要以学生为中心进行教学设计，关注学生能力目标和情感目标的培养，使思政课堂活起来。

　　第四，当前的思政课的在线教学存在着诸多问题，除了教师软件使用不熟练、网络不稳定等这些“硬性”技术上的桎梏，“软性”问题更突出：首先线上教学缺乏监督，教师的教和学生的学在空间上的隔离，使教师难于及时了解学生的学习情况，线上教学存在流于形式的问题;其次线上思政课程多采取录课形式，内容零散化、碎片化，学生通过自学难以将知识串联起来;最后在线录制的课程完全按照一套流程内容，存在同质化的风险。因此线上教学设计更加需要以学生为中心，合理优化流程，及时关注学生的学习状态，培养学生的自主学习能力。

　　三、以学生为中心构建高效的线上思政课堂

　　学生是学校的主体，教育和培养学生是学校一切工作的出发点和落脚点。思想政治理论课程是开展思想政治教育的主渠道和主阵地。因此以学生为中心来建构高校的线上思政课堂，就必须兼顾学生的主体性和教育的思想性，贴近学生的知识目标、能力目标和情感目标。

　　首先，教师要转变传统的“以教师为中心”的教学理念，注重学生在学习中的主体地位，对教师在线上教学过程中的角色进行重新定位：教师是学生学习的引导者、自学反馈的倾听者、互动答疑的点拨者、自学情况的评价者。同时也要认识到以学生为中心开展线上教学，并非教师放手不管，而是要精心制作课堂内容，积极引导学生参与课堂教学，肯定学生的工作，改正学生的错误，充分调动学生的积极性。

　　其次，以学生为中心的教学活动设计，要关注学生的实际情况。课前做好调研，了解学生在政治思想方面的具体情况，便于在进行教学设计更好地抓住学生的兴趣点，贴合学生的生活实际。

　　第三，以学生为中心进行线上课程建构，要注意教学资源的选取与思政课的主题相融合。在线教学需要在海量的数字资源中选取符合教学目标和学生特点的优质资源，进行组合、改造、提升，使课程更具有现实性、创新性与针对性。例如在有关社会热点教学资源的选取上，不仅要有科普知识和科学数据，更要关注这些数据所折射出来的社会意义，让学生感受到我们国家团结一心、同舟共济的精神风貌，我们的制度能够集中力量办大事的优势，帮助学生学习理论的同时，培养情感认同。

　　第四，以学生为中心进行线上教学，教师需更加关注学生的参与度与积极性。线上教学中难以做到与学生实时互动，无法及时的了解学生的学习情况，因此在教学过程中要注意以下几点：首先，要恰当的安排讲课内容，规划好预习、讲授、辅导、答疑和讨论的相关内容，将学生自学视频与教师直播讲解合理衔接起来。其次，要合理分配时间节点，在学生自学过程中及时进行总结指导，监督学生的学习进度。再次，要切记重复已有内容，教师直播讲解时要扮演好“串讲者”的角色，梳理体系框架，强调重难点，避免重复讲解录播视频的内容，并结合与学习内容相关的社会背景、近期发展状况等进行理论升华，与学生进行互动讨论，不断强化学生对思想政治理论课的系统性认识。最后，要积极反馈学生的问题，线上教学无论是课上课下，对于学生的疑问应及时回复，并给予积极正面的鼓励，引导学生积极参与到线上课堂中来。

　　参考文献：

　　[1]赵炬明.论新三中心：概念与历史——美国SC本科教学改革研究之一[J].高等工程教育研究，2016，（3）：35-55

　　[2]习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19