卓晓晴

　　摘要：随着新课程改革的不断推进，对各个学科的教学工作提出了更高要求，教学创新的重要性不断提升，初中英语教学也不例外。“听说读写”是英语学习最基本的四项能力，而写作能力教学无疑是初中英语教学中的重点和难点。但是，当前初中学生英语写作能力仍存在明显不足。因此，本文从初中英语教学工作中存在的问题切入，给出提升学生写作能力的有效方法。希望本文能为初中英语教学改进提供一定帮助。

　　关键词：初中英语;写作能力;提升途径

　　引言：

　　对于很多初中学生来说，英语都是其短板。一方面是由于英语学习确实难度较高，另一方面，则是因为缺乏良好的教学手段和教学环境。而对于初中英语教学来说，写作则是其中的一个短板与盲区。英语写作练习耗时长，教学互动性不足，学生易偏题走神，因此大多数教师很少会安排课堂教学，而是安排到课下自行练习。而初中生自制力有限，长此以往，会导致他们无法形成良好的英语语言能力，写作能力无法得到提升。因此，开展初中英语课堂提升学生写作能力的方法研究是十分有必要的。

　　一、初中英语写作教学存在的问题

　　（一）缺乏足够的写作素材

　　对于写作而言，写作素材无疑是一篇好文章的构建基石。正所谓“巧妇难为无米之炊”，做出一篇好文章需要多元化的“食材”，也就是写作素材。学生在积累了足够的素材储备时，能够有效规避无话可写、词不达意、偏题跑题的问题。但现实情况是，很多学生在进行英语写作时，往往找不到话题切入点，无话可说，或者不知道该如何表达。这种写作素材的缺失，一方面是因为学生缺乏英语学习的积极性，平时不注意主动积累素材;另一方面是因为学生缺乏素材积累技巧，忽视了生活中的一些素材，例如日常生活经历、新闻文章等[1]。

　　（二）词汇量不足，语法匮乏

　　教师在对学生所作的英语文章进行批改时，经常会发现学生会使用拼音来代替所需要的单词，例如：Last weekend，I went to you leyuan with my mom，it was very fun. 这是某初中生在描述自己的周末生活时，所写作的句子，暴露了其词汇量不足的问题。另外，语法一直是英语教学的难点，而写作无疑是对于语法要求最高的部分，任何语法错误在落实到书面后，都将无所遁形。语态、时态错误是在学生写作中最常出现的问题。因此，强化学生英语基础，扩大词汇量、巩固语法能够有效提高学生的英语写作能力[2]。

　　二、提高英语写作能力的原则

　　（一）渐进性原则。学习讲求循序渐进，英语写作也不例外。学生在进行英语习作时，首先要进行语法学习和词汇积累，注意收集生活中的素材，培养良好的写作习惯，保证在进行写作时有东西可写。其次，写作训练应注意难度改变，由易到难，循序渐进。从单一句子到完整段落，最后到完整的文章，保证学生力所能及，有利于学习兴趣的培育和写作能力的稳步提升。

　　（二）多样性原则。如同语文作文写作会采取记叙文、散文、议论文等多样练习的方法，在进行英语写作时也应注重写作文体的多样性，除了较为常见的英文书信，还可以记叙文、说明文等问题。在写作形式上，除了话题引入，还可以采取补全故事、看图写作等形式。另外，也可以采取口头作文、提纲撰写等形式。这样既有利于提升学生的综合写作能力，也有利于培养学生学习英语的兴趣。可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

　　（三）綜合性原则。对于英语学习，听说读写同等重要，且四种能力相辅相成，缺一不可。在进行英语写作能力提升时，也要结合听说读训练。在进行语言学习时，我们首先通过听和读吸取语言知识，构建基本语言基础，随后运用说和写来输出自己的思想，实现语言学习的目标。进行大量的听说训练，不仅有利于积累素材，巩固英语基础，还能促进读写能力的提高，综合提升英语水平。

　　三、初中英语教学提升学生写作能力的方法

　　（一）激发学生兴趣

　　首先，创新写作教学形式，有效缓解文章写作的枯燥性，有利于激发学生兴趣，提高学生积极性。在进行基本的命题写作以及图文引入写作外，还可以采取续写文章、编写故事的形式，帮助学生发挥自身主观能动性，使英语写作学习事半功倍。其次，重视同学之间的合作，提升学习效率。一方面，学生可以相互点评文章，进行语法纠正和词汇补充。这样，能更好的发现不足，弥补短板。另一方面，可以划分小组，进行口头对话作文，既能使学生们互相交流，互通有无，共同解决共性难题，规避错误，也能互相补充素材，拓宽词汇量，及时发现和纠正语法错误。

　　（二）注重素材积累

　　在写作教学过程中，要注重学生的写作素材积累。只有具备足够的词汇、话题素材，学生才能做到有话可说、有词可写。首先，在布置写作任务是，要留给学生足够的素材梳理时间，这样一方面可以保护学生的写作灵感，另一方面帮助其构建完整的行文结构。其次，还可以安排专题素材课，帮助学生分门别类整理素材，提升素材利用效率。最后，还可以教授学生素材收集渠道，如英文书刊、互联网、英文广播等。

　　（三）重视文章大纲撰写

　　在进行文章写作时，学生往往缺乏计划性，撰写的文章逻辑性不足，结构缺失。这是因为他们在确定题目之后便开始盲写，思路构建不够完整，观点与想法随机出现，使其在写作过程中不断调整写作思路，导致整篇文章不够完整。对此，教师应重视大纲写作，培养学生撰写文章大纲的习惯。文章主题确定后，初中生应该以简单的写作大纲，明确文章主次与顺序，确定文章描述的关键点，合理安排表达方式，最后开始撰写文章。

　　四、结束语

　　随着全球化趋势的不断凸显，英语愈发受到重视，无论是家长还是教师，对学生的英语学习都予以了高度重视。目前，英语写作已经成为很多学生的难点痛点，抑制其学习积极性。我们必须不断改进教学方法，提升初中学生的英语写作能力，全面提升学生的英语水平。

　　参考文献：

　　[1]颜庆丽. 关于初中英语课堂提升学生写作能力的方法研究[J]. 长江丛刊， 2017（14）：81-81.

　　[2]洪倩仪. 浅议在初中英语课堂提高学生写作能力的有效措施[J]. 课程教育研究（18）：130-131.