摘要：幼儿英语教育逐渐受到广大英语教育工作者的重视，各种幼儿英语启蒙教育的探索得以萌生。本文就西安市3-6岁幼儿英语启蒙教育问题进行了调查、分析，从教师、家长和学校三个层面提出相应的策略。
关键词：幼儿英语;启蒙教育;对策
一、引言
英语作为一门国际化的语言在当今中国拥有极大的发展空间。其中幼儿英语启蒙教育是一个重要的教育阶段。中国家长对幼儿英语学习的投资也占到家庭支出的较高比例。但是在幼儿英语启蒙教育领域也存在许多问题，以西安市3至6岁幼儿英语启蒙现状为例，本团队对此进行了相关研究。
二、调查概述
为了解目前西安市3至6岁幼儿英语启蒙现状，本团队对此采用用了问卷调查方法，分别从父母层面，幼儿教师层面进行了调查。共发放了100份问卷。通过调查，本团队了解到目前西安市幼儿启蒙现状及存在的问题。现分析如下;
调查发现，只有44%的幼儿英语教师认为孩子在学前时期是接受第二语言习得的绝佳时期。在授课时96%的老师都表示授课语言是以中文为主。有22%的教师在课堂上并不会经常说类似"you are so great" 的鼓励的话。父母方面96%的家长都认为幼儿英语啟蒙是非常重要的。但是在日常生活中72%的家长也不会有意的和孩子积累生活中常用的生活英语。并且99%以上的家长都认为上英语辅导班对孩子的帮助很大。但是，在这次调查中，只有30%的家长表示当孩子遇到外国人时能开口简单的打招呼。。
三、幼儿英语启蒙教育问题
（一）教师启蒙理念陈旧，教学方法单一
大部分教师对于语言学习的相关理论是不清楚的。教师的专业素养，专业水平还有待提高。上课时教师的上课方式，上课内容等都不够科学。教学手段单一，教学工具落后。对孩子的鼓励少，不利于激发孩子的学习兴趣。英语启蒙在班级氛围中也不够浓厚。
（二）家庭启蒙氛围缺乏
大多数家长都错误地认为英语启蒙应该由教师，辅导班或者通过动画片等进行的，忽略了日常生活中家长也可以通过陪孩子一起学习等来进行对孩子的启蒙。这导致即使孩子可以通过辅导班进行启蒙但他们的启蒙效果并不理想。
（三）启蒙材料选择不合理
大部分研究都表明英语绘本和英文原版资料才是最有利于幼儿英语启蒙的材料。但出于教学经费，图书版权等原因很多启蒙学校都没有选择利用绘本。就调查显示卡片印刷错误，网络音频播放不清晰等将会极大影响幼儿启蒙效果。
四、幼儿英语启蒙教育对策
（一）教师
（1）科学使用多媒体等电子设备
用多媒体等电子设备吸引幼儿学习英语的兴趣。悦耳的音乐、鲜艳的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿的认识规律和思维水平.因此，我们可以放一些简单好听的儿童英文歌曲、对话，让幼儿边玩边听，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。除此之外，利用多媒体录像选择适合幼儿的教材内容放给幼儿看，在音乐与画面、情景与对话以及视觉与听觉的共同作用下提供给幼儿一种身临其境的语言环境，对幼儿的英语学习有很大帮助.
（2）使用情景创设法，还原更真实的语言环境
利用背景设置，例如墙面布置。好的墙面布置可以带给幼儿更好的学习兴趣和氛围.如：在幼儿园楼道内的地上，我们可以画上几个小脚印，写上 Go for a walk或take a walk（散步）;在教室的墙上画有一张嘴，上面竖着一个食指下面写有Please be quiet（请安静）等等，这些彩色的画面，会强烈的激发幼儿的兴趣.幼儿虽然不认识上面的字，却知道是英文，看到时就会引起对英语的反应和使用，无声地给幼儿一种英语提示。
创设英语角。英语角是一个通过让幼儿通过对图片、实物、玩具，贴纸、立体沙盘等物品的摆弄和操作，如：在学习人体五官后，教师准备在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示实物边用英语说：“This is my ear”幼儿一下子被吸引住了，争着模仿。英语角的有趣可操作，为幼儿提供了主动学习的场所。
（二）家长
（1）将学校生活赋予生活中
家长要主动创造一种生活化的英语学习环境，积极探索家庭生活中的英语元素，生活无处不英语。例如，在早上起床时用英语和孩子进行问候，这样可以在潜移默化中提高孩子的英语水平。除此之外，要让孩子将学习与游玩结合起来，多方面学习英语。
（2）与孩子进行互动，适度进行预习和复习
家长应配合教师辅导孩子进行课前预习。例如，对老师即将要授予的知识在家里利用卡片等东西进行适当的预习，不仅可以激发孩子的学习兴趣还可以防止孩子无法理解老师所讲而掉队的现象。而课后复习可以巩固孩子所学知识，可以帮助学生更好的理解当天所学知识，以及加强孩子对所学知识的记忆。
（三）学校
（1）绘本与教材相结合
绘本因其自身图文结合的表现形式，能从多个维度激发儿童认知，情感和意识的发展，是儿童早期阅读和英语学习的重要资源。因此学校在选取英语资源时，不仅要选取适合儿童的英语教材，而且要选取符合儿童身心发展的英语原版绘本。
（2）多样化选取英语原版资源
学校要基于需求选取英语教材与绘本。通常要满足分级阅读需求，识字类需求等。通过多样化选取资源，有利于满足儿童多样化的发展需求。因此，学校在选取英语资源时，要根据学生去求，本门别类的进行选择与取舍。
五.结论
综上所述，3至6岁是幼儿英语启蒙的关键时期。在对幼儿的英语启蒙教育方面学校和家庭都起着至关重要的作用，同时也存在问题。对此，需要学校教师家长三方面共同努力，为幼儿打造良好的英语学习环境以及提供及时的帮助，为幼儿的终身英语学习打下良好的基础。
参考文献：
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[2]杨艳.关于幼儿英语教学的几点思考[J].英语画刊（高级版），2017（01）：69.
[3]陆晓芬，聂玲凤.适合中国儿童英语家庭启蒙方案的研究[J].考试周刊，2017（97）：128.
作者简介：白爱娃（1981—），女，汉族，陕西榆林人，陕西学前师范学院副教授，研究方向：英美文学。
项目基金：陕西学前师范学院校级大学生创新创业训练计划资助（立项编号：2018DC100）
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