摘要：在高校的教学体系中，数学是一门重要的课程，是训练学生逻辑思维的基础性学科。然而，当下高校数学的学习却出现明显的两极分化现象，一些学生对知识掌握得很好，一些学生却屡屡挂科，为了有效提高教学质量和效率，教师要运用分层教学法的方法，确保学生能够不断提高自身的数学水平。本文将主要分析如何采用高效的教学手段，将分层教学模式的优势在高教数学教学中发挥出来，望能通过笔者的经验分享，为广大教育工作者提供一定的借鉴以及参考。

　　关键词：分层教学;高校数学;教学研究

　　前言

　　分层教学法是一种因材施教的教学理念，主要为基于学生本身的数学水平以及能够接受的数学知识程度对其进行教育。在高校开展数学教学的过程中，学生有着不同的数学基础，运用分层教学法能够让水平较低的学生巩固知识、提高水平，让高水平的学生实现多样化发展，帮助学生实现整体提升。

　　一、分层教学法的概念以及优势

　　分层教学法是一种将学生划分为不同的学习层级，教师根据每一个层级的特点以及学生学习基础，制定相应的教案、进行授课、答疑以及留作业的整体教学体系。分层教学法体现的是因材施教的教育理念，尊重每一个个体，通过为个体制定不同的数学学习方案，完成教学任务。在分层教学法中，教师是主导，学生是学习的主体，学生能够在分层教学法中明确自身的发展目标，从而实现全面发展，对于学习来说也是提高效率以及教学水平的有效手段。在开展分层教学法的过程中，高校数学教师要了解到高校阶段的个体年龄较大，已经有了较为成熟的自我意识，分层教学法对于成绩好的学生是一种肯定，然而对于学习次之的学生来说则会造成心理上的信心伤害，每一个学生的心理承受能力是不同的，分层教学法虽然能够激发学生的积极性和主动性，但是对于一些学生来说，可能会造成心理上的压力[1]。所以教师也要关注到学生的实际诉求，多鼓励学生，让学生有勇气向更高的目标迈进。在学生获得进步之后，要多肯定学生，这样才能够规避分层教学法在高校数学教学过程中可能出现的弊端。

　　二、高校数学教学过程中应用分层教学模式的相关方法

　　（一）通过科学的分层达到目标

　　在对学生进行分层时，要根据学生的成绩进行科学划分，同时也要综合学生的其他表现，包括知识掌握能力、课堂表现等等，所以这也要求教师要能够对学生的学习情况有一定的掌握，从多个角度了解学生，进行综合性的比对之后，将学生放置在不同的层级中。这个过程中，教师要注重自身评价的客观性。

　　优秀的学习小组中的学生，其学习能力一定是高于教学大纲要求的，在其学习的过程中，教师要朝向创造性的方向引导;一般性的小组，指的是学生能够按照大纲的要求完成学习并进行灵活运用;学习次之的小组，则为了解大概的大纲要求，教师要引导其扎实基础知识进行运用。对于教师来说，要对不同阶段的学生明确及学习目标，并根据学生的能力制定教学计划，在学习开展的过程中，教师也要对分组进行适当的调整，鼓励学生进行提高，以规避学生存在的自卑感，由浅至深、循序渐进的引导学习，鼓励学生不断进步，并发掘潜力。教师也可以采用优等生带动中等生的方式，帮助学生实现个体突破[2]。例如，教师在教学导数的过程中，可以制定同一知识点的分层目标，让学生找到创造性的切入点以及基础知识学习的切入点，对每一个层次的学生都能够得到一定的教学引导，增强教学的效率，这种分层教学方法也能够利于教学任务的完成。

　　（二）在备课阶段教师要进行分层处理

　　根据不同小组的实际学习情况以及目标需求，教师要制定出差异性的教学策略，选择对应的备课方式，让学生能够更好地接受知识点[3]。对此，教师可以将分层教学的理念与现代化的视频教学进行结合，把握好難易程度，并观察学生的接受程度，这种差异性的教学方法更加有效，而且对于不同层级的学生来说，视频动态式的教学也更容易接受，实现知识的有效拓展。

　　（三）采用分层开展辅导、练习和作业布置

　　对于不同层级的学生来说，教师要结合其学习的实际基础以及情况，对作业布置的方式进行灵活处理。例如，对于成绩较好的学生来说，可以为其安排一些拓展性的数学训练，中等学生则可以在完成基本作业基础之上，适当地完成拓展训练，而学习较差的学生则要以基础性的训练为主[4]。除了要进行作业的布置之外，教师也要根据学生的实际学习需要，对其进行相关教学活动的布置，例如开展针对性的辅导，进行知识背景的教育等，由浅入深、循序渐进布置作业，要对应不同层级学生的实际学习需求，利于学生全面掌握知识和技能。

　　对于成绩较差的学生，教师对其的辅导也要更下工夫，可以利用微信群、QQ群和一对一沟通的方法，对学生进行针对性的指导，不断鼓励学生克服学习中的困难，这也是在分层教学过程中教师需要关注的问题，这样才能避免分层教育法对学生自信心的影响，让学生感到分层教学仍然能够得到教师的关注，也是教育过程中不可缺少的重要环节。

　　三、结语

　　综上所述，在高校数学教学中运用分层教学的方法能够助力科学教学理念的落实，对于传统高校数学教学中存在的缺陷以及不完整的部分，分层教学法能够起到有效的弥补作用，作为一种有效的教学手段，分层教学法可以促进教学思想的完善。在具体教学工作开展的过程中，教师要真正了解学生的特点以及个性的差异，结合学习情况让学生能够发挥出自身的潜能，得到能力的提升，最主要的是，分层教学法能够有效提高教学效率，激发学生的学习热情，促进教学工作实现发展和进一步改革。高校数学教学中每一个班级的体量较大，分层教学法也能够有效减轻教学的负担，让教师的教学更加有针对性。值得一提的是，对于分层教学法的应用价值不应流于形式，而是要关注到分层教学法的实效性所在，运用合理的分层、教学理念以及作业布置的分层处理，让数学教学更加规范且高效。

　　参考文献：

　　[1]苏兴花.高校教学中分层教学方法的探究——以数学教学为例[J].山西青年，2019，（8）：.240-241.

　　[2]奚小平.大学数学教学中分层教学法的应用研究[J].课程教育研究，2015（13）：138-139.

　　[3]邱进凌.分层教学法在高等数学中的应用探讨[J].科技经济导刊，2016，（36）：154-154.

　　[4]奚小平.大学数学教学中分层教学法的应用研究[J].课程教育研究，2015（13）：138-139.

　　作者简介：

　　王源源（1985.8-），女，汉，河南郑州，助教，硕士研究生，主要从事应用数学教学研究。