关键词：中国古典舞；教学；问题；优化路径
引言：
中国古典舞是民间舞蹈的一种延伸品，其最早诞生于建国初期阶段，并被人民群众称为“戏曲舞蹈”。在经过长期的发展之后，我国的古典舞已经被划分成了几大派系，并各自具有一定的特点。而从艺术角度来看，古典舞不仅富有民族特色，且舞蹈本身也体现出了古典审美标准。在教育改革的全新要求之下，我国各大高校、职业院校逐步加快了古典舞教学的改革步伐，但其依然存在诸多的问题，急需合理的优化策略。
一、现存问题分析
（一）创新力度不足
长期以来，老套、固态化、传统的教学模式是限制古典舞教学质量的关键因素。众所周知，古典舞教学大致可以划分为基本功学习、实践学习及风格学习三方面的内容，尽管这样的课程模式符合舞蹈学习的客观规律，但却显然不适合现阶段的教学要求，尤其是在学生思维持续扩张的今天，传统的教学模式不仅无法保证自身的教学质量，反而会引发学生的抵触，导致学生无法将更多的精力投入到古典舞学习当中。
（二）课程设置问题
从古典舞教学的实际情况当中可以发现，多数教师在课程设置方面存在明显的短板和弊端，其主要体现在理论课程和实践课程的数量设置不合理方面。在多数教师心目当中，学生对于舞蹈艺术的理解和认识需要通过长期、持续性的实践锻炼，故在安排课程时更加侧重于实践教学，轻视理论学习。单一化的课程设置不仅导致学生的理论知识普遍匮乏，甚至还会加剧学生的疲劳感。
（三）没有采取分层教学理念
不同的学生会因为成长经历及个人的综合素养不同而出现一定的差异性，其主要体现在舞蹈基础和学习能力方面。在能力存在差异的基础上，教师并未有针对性的采取分层教学方式，其在对待学生时往往会提出相同的教学理念和学习要求。这对于舞蹈基础薄弱、学习能力相对较差的学生而言无疑是一种学习阻碍，其不仅无法跟上教学节奏，甚至会在参与学习活动的过程中感觉到明显的困难和吃力感。
（四）学生主动性不足
古典舞自身具有一定的综合性和复杂性，其所涉及到的领域和内容众多，如音乐、戏曲、文化等。而学习古典舞的学生多数不具备较为出色的文化知识水平，甚至缺乏对于舞蹈背景和内容的理解及认识，并未真正走入到古典舞艺术之中，去感悟传统艺术所带来的精神升华。其次，从教学模式的角度来看，多数教师在组织教学活动时，往往采取系统化的套路，即在课堂上演示舞蹈，要求学生模仿教师进行舞蹈练习，并对学生进行动作准确性的纠正，从而实现对于舞蹈的复制。在这一过程当中，教师忽略了培养学生的学习主动性，没有鼓励学生发挥艺术想象力，致使学生始终没有成为课堂的主体，其学习主动性自然无法得到有效的提升。
二、优化路径探究
（一）创新教学手段
为改变传统教学模式所造成的弊端和短板，古典舞教师需要积极寻求全新的教学模式。在很多教师的常规认识当中，古典舞的表现力仅仅局限在作品之中，并未与生活相挂钩、相联系。因此，教师需要改变这种片面的认识，为学生提供课外锻炼的机会，让学生走入到生活环境当中去领悟舞蹈艺术的魅力所在。
（二）加強理论学习
为改善理论学习不足的现状，古典舞教师需要采取现代化的教学方式来加强理论学习。例如：教师可以借助校园网络平台为学生提供课后自学的机会，为学生提供丰富的理论知识资源，强化学生对于古典舞的认识和理解。
（三）采取分层教学
作为一种新兴的教育理念，分层教学强调人的主体地位，即针对学生的舞蹈基础和学习能力不同而分别采取特定的教学方法，确保每一位学生都能够跟上教学进度，每一位学生都能够在课堂当中有所收获。同时，教师还应当注重学生的课堂反馈，及时调整教学策略和教学内容。
（四）提高课堂互动性
在开展古典舞教学时，教师需要注重互动课堂的构建，鼓励学生互相交流、互相沟通，发表自己的想法，要勇于表达自己的困惑之处，寻求教师和同学的帮助。互动性课堂的构建不仅可以有效改善课堂氛围，更有利于构建良好的师生关系和生生关系，而学生自身也可以在互动的过程中不断提高自己，促使自己向着更高的目标前进。
三、结语
综合来看，中国古典舞教学目前在教学模式、课程设置、教学理念及学生主动性调动方面存在着明显的不足之处。古典舞教师需要从辩证角度去看待问题，分析各项分体出现的原因，有针对性的采取优化策略，从而达到提升教学质量的根本目的，确保每一位学生都能够不断提高自己的舞蹈水平。
参考文献：
[1]刘倬. 新时代高职院校中国古典舞教学模式改革与创新研究[J]. 艺术教育， 345（05）：233-235.
[2]苏原春. 新时期高校中国古典舞教学改革路径探析[J]. 北方音乐（3）：235.
[3]高思朦. 中国古典舞新型教学模式研究与建设[D]. 沈阳音乐学院.
作者简介：
曾铮（1980—）男，汉，陕西，硕士研究生，西华师范大学音乐学院，副教授，舞蹈。
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