孙盈 熊睿

　　摘要：随着社会的不断进步和我国国际地位的不断上升，大学生的英语能力受到了广泛重视，但在高校的英语课堂上会出现了很多的教学误区，出现了过度依赖多媒体设备，而导致师生缺乏互动的现象。即使有师生互动，也只浮于表面，部分大学英语课堂单纯为了追求新颖，而忽视了进行英语口语练习的初衷。针对大学英语听力和口语课堂出现的问题，本篇文章提出了解决方法，希望能够对相关教育工作人员有所帮助。

　　关键词：大学英语；听力和口语；课堂教学；存在误区

　　引言：大学英语的教学目标明确而具体，为促使大学英语的教学目标不断提升，提高大学英语教学质量，大学生们的听说能力与口语能力是非常重要的，这为大学生之后的学习和生活奠定了坚实的基础。大学生们步入工作岗位以后，会出现用英语交流和沟通的现象，大学生在大学打下的英语水平十分重要。通过在大学阶段的英语学习，能够使大学生的自主学习能力得到进一步的提高，为我国的经济发展提供更优秀的人才。

　　一、大学英语教学中存在的误区

　　（一）对多媒体的依赖性过强

　　大部分的高校英语课堂均在多媒体教室内进行，高校英语老师在集体备课时，往往制作出每节课程的PPT和视听说材料，将它们作为辅助材料进行多媒体教学。在课堂上利用多媒体，使学生们感受到整个课堂的有序性和科技性，引导学生们更快地进入情境，从而使高效的英语课堂更加有效率。但是，部分高校的英语教师存在对多媒体依赖性过强的现象，在进行高效英语课程时，很多教师并不能够利用教材进行教学，在课堂上错误低估了多媒体的作用，师生之间的交流并不明确，导致师生的互动缺乏情感，这是非常不利于学生与老师创造良好师生关系的。部分高校的英语教师存在过分追求多媒体课堂的教学密度，在多媒体课堂上进行快节奏、大容量教学，很多大學生不能进行自我思维和自我思考，这是不利于学生们人生发展的。

　　（二）师生互动流于表面

　　在我国的很多高校，多媒体已经成为了课堂的主体，在进行师生互动时，由于缺乏情感的交流，则会导致师生互动流于表面，过分花哨，不能入心。在高校的英语课堂中，英语教师往往会将自己的地位与学生们的地位互换，英语课堂变成了英语教师的表演，在课堂上，大学生们只能听教师讲课，只能做课堂上的听众，而学生们却很少参与到英语学习的过程，由于学生们不能够进行语感训练，导致英语的听说能力和口语能力受到了很大的阻碍。

　　（三）口语练习过于单一

　　在高校英语的教学过程当中，英语教师往往会选择给学生们提供口语任务，督促学生们完成口语任务，但是很少出现让学生们重复类似内容或同一类型的口语交流状况，高校英语教师认为，通过丰富多彩的口语类型任务，可以提高学生们对口语的兴趣，殊不知，学生们大量的注意力都集中在适应不同口语类型和形式的过程中，而没有巩固原先学到的口语知识。这导致的结果便是高校英语课堂看似精彩，实则没有内涵，看似每一位同学都练习了英语，但只是在错误的重复过去的口语表达。

　　（四）课后布置作业较为随性

　　我国目前高校英语课堂的人数较多，要想保证每一位学生都能够在英语课堂上有练习口语的时间是非常困难的，因此，学生们在课堂上练习口语的时间是极其宝贵的。部分英语教师在课堂上向学生们布置英语口语任务，让学生们利用课余时间强化自身的听力与口语练习，提高自身的听力水平和口语水平。但很多英语作业的布置，往往出现过于花哨的情况，英语教师忽略了让学生们练习经常在口语练习中出现的句型，导致部分学生对口语作业任务的要求不了解，导致在做作业的过程当中，过分高估自身的口语水平。这不仅不能够完成英语教师预留的作业，同时也没有达到听说教学的目标，若长时间出现这种情况，则会出现学生们较轻视教师布置的作业，对于听说教学的兴趣则会下降。

　　二、解决策略

　　（一）重复口语训练

　　重复口语训练是一种非常重要的手段，大学英语教师增加学生练习口语的难度，使学生巩固所学的知识，进而形成习惯性的表达。强调重复性进行口语训练，可以提高学生们的口语流利度，同时在执行英语教师布置的新任务时，能够更加快的进行准备。因此，高校英语教师应该注重对看似简单和单一的英语句型讲解，必须让学生在课堂上大方地表现自己，勇于说出自身的英语口语，提升自身能力。

　　（二）选取英美纯正人士朗诵的听力材料

　　环境对于口语练习十分重要，高校英语教师应该选取英美纯正人士朗诵的听力材料，同时，结合学生们感兴趣的内容，布置口语练习的任务。选择英美纯正人士朗诵的听力材料时，一定要与课本的教材内容相类似，这种方式既可以提高他们的听力技巧，同时也让同学们深入到了新的知识，学生们对英语的好感度会不断地上升。

　　（三）在讲课过程当中，加强师生交流

　　良好的师生关系是提升大学生英语听力和口语能力重要的条件之一，因此，在进行高校英语教学的过程中，高校英语教师要在课堂上加强师生交流，尽量减少多媒体的使用次数，使多媒体的使用次数达到正常的水平，促进课堂不断优化改革，促进大学英语口语课堂和听力课堂的质量不断提升。英语教师的态度对学生们的口语能力有着重要的影响，因此，高校教师应该将自身的情感融入到教学的过程中，让学生们在良好的师生关系当中，提高自身的听力水平和英语口语表达能力。

　　三、结束语

　　大学生的听力水平和英语口语表达能力对人生发展有着十分重要的作用，高校英语教师应当发挥出自身的专业水平和专业能力。在教学的过程当中，大学英语的听力训练和口语练习存在着很多的误区，大学英语教师应致力于解决存在的误区，并提出自身的想法和见解，例如在面对口语练习较单一的误区时，高校英语教师应该加强对高校学生们的英语口语训练强度，使学生们感受到口语练习的魅力，从而改变学生自身的不良习惯，促进大学生英语口语训练和听力水平的不断提升。

　　参考文献：

　　[1]倪筱菊.产出导向法视阈下的大学英语听说课程课外自主听力口语教学实践与探究[J].英语广场，2019（04）：112-114.

　　[2]唐小青.浅谈大学英语高级水平听力教学策略——以《流畅英语口语教程》为例[J].英语广场，2018（05）：54-56.

　　作者简介：

　　孙盈，1971-8-，山东青岛人，女，职称：讲师中级，大学本科，研究方向：旅游酒店业、中西方旅游文化。

　　熊睿，1979-9-，湖北民族人 ，女，职称：讲师 ，中级学历， 硕士单位， 研究方向：初等教育学院研究方向 教学法 。