刘鸣

　　一、引言

　　教学评价是对教学质量所作的测量、分析和评定。它具有诊断作用、激励作用、调节作用、教学作用等。而形成性评价是指在教师在教学过程中为了解学生的学习表现，获得反馈从而及时地调整教学计划、改进教学方法而采取的一种评价方式。它是一种以发展学生潜能、满足个体差异、促进每个学生全面发展为目标的评价。

　　二、研究现状

　　国外对形成性评价研究较早，而我国涉及此领域的演技主要是从二十一世纪初开始的。主要研究方法是实证研究和非材料性研究，近些年来实证研究越来越多；研究内容主要是形成性评价的原则方法、实际课堂教学中的应用、对教师和学生方面的研究等。

　　三、形成性评价在非英语专业的课堂应用

　　（1）注重学生发展

　　教师在实际评价的时候需要结合课程对学生的日常生活学习过程中的表现、所取得的成绩以及学生在英语学习过程中的文化认同做出全方面的评价。尤其是现在的非英语专业（即大学英语）课堂中，我们的课文素材内容一般选取自国外的文章等，反映国外的学习生活方式及习惯等。同时教师在评价过程中应该符合学生的心理和认知发展阶段及年龄特征等，并为学生提供充分的展示机会。通过课堂观察，我们发现有些角色扮演或等活动更能调动学生的自主学习能力和积极性。

　　（2）制定学习目标

　　确定一个准确的目标非常重要，这是进行评价的标准。例如在大学英语第一课中讲到了新入学的大学一年级新生，我们需要掌握单词语法等基础知识，还需要了解外国大学的住宿以及新学习开始的活动等。最重要的需要帮助学生在学习过程中新学期的自我调节和新的自我认知。在一个单元的特定领域里， 教师可以鼓励学习者确定个人的目标、需要采取的学习行动以及评价和自我评判的标准。

　　（3）多元评价结合

　　教师在进行评价的同时鼓励学生积极开展自评和互评，从评价的被动接受者转变为评价活动的参与者。教师需要在评价中注意引导学生自己来及时有效地调控自己的学习过程并从中获得成就感和自信心。通过多元的评价方式，可以加强学生之间、学生与教师之间信息的互动交流，促进自我监督式学习，并在评价过程中不断反思、取长补短、总结经验、调控学习。

　　四、形成性评价存在的问题

　　（一）教师的教

　　非英语专业的大学英语授课时间少、学生数量多等问题。教师可以对教学材料进行取舍，形成性评价需要了解学生的兴趣和需求并做出相应的选择， 借此提高学习者的学习自我意识， 帮助他们培养学习自主性。因此，教师需要系统地进行形成性评价以监控与评价学生在获取知识与技能方面取得的进展。

　　（二）学生的学

　　学生对这种评价方式并不熟悉，同时，由于非英语专业对英语课程要求不如英语专业高。非英语专业会对英语学习有所忽略。所以教师要培养学习者的积极性， 需要帮助学习者从观念上对形成性评价和自主性學习做好准备。帮助学生发现他们当前知识理解等语实际水平之间的差距，并引导他们采取行动缩小差距。

　　五、结论

　　在设计和实施评价的过程中，教师应结合各阶段的教学特点与学习目标，充分考虑学生的各方面发展，实现形成性评价与终结性评价相结合，不断促进高效的英语学习。

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