陈军宏

　　摘要：独立学院是我国高等院校中重要的组成部分，大学英语课程是高等院校教育的重要内容，可见，独立院校中的大学英语教学是具有十分重要的教育地位的。与本科院校学生相比，独立学院的学生英语水平具有一定的差异，利用傳统的大学英语教学方式不利于学生英语能力的提升，而模块化教学能够有效促进独立学院学生英语水平的提升，并且能够引导学生树立正确的英语学习理念，推进独立院校大学英语课程的开展。

　　关键词：独立学院；大学英语；模块化教学

　　随着我国经济发展进程的不断加速，大学出现了部分独立院校，是促进高等教育不断发展的重要衍生品。在高等院校中大学英语是重要的基础课程之一，大学英语的教学质量直接影响大学生的学习成绩，以及未来发展。高等院校的独立学院中学生的英语水平相对不好，英语学习能力不足，在教学过程中使用模块教学方式能够有效提升学生的学习信心，增强大学英语教学质量[1]。

　　一、大学英语模块化教学改革实践面临的若干问题

　　（一）教师跨领域、跨学科研究能力欠佳

　　模块化教学的要求是将原有的大学英语教学中的师资力量进行冲洗你分配，协调众多具有专业化能力的教师发挥自身的教育教学能力，完善大学英语的教学制度和内容，从整体提升大学英语的教学质量。传统的大学英语课程应当进行整合，开设部分新课程弥补传统教学内容中的盲区，并且删减部分课程改善原有冗杂课程的消极影响。教师对于新课程应当有自身的研究和见解，学习新课程的相关知识，需要教师具备极强的自学能力和研究精神。大学英语教师群体中的基本是年轻教师，教学能力和教学经验不是十分丰富，对于部分英语的衍生学科了解不足，缺少学科之间的研究[2]。

　　（二）教师线上线下教学能力失衡

　　模块教学中引进了众多新型的教学模式用以吸引学生的学习积极性，这样一来对教师的线上教学能力、信息化教学素质等提出了崭新的要求。教师在教学过程中应当使用微课、慕课、翻转课堂等新型的教学模式充实传统教学中的不足之处。但是，现阶段众多教师对于信息化教学还没有形成良好的教学认识和教学理念，自身的教学方式改良还不是十分完善，教师对现代化教学方式的利用还不够熟练。教师在教学中已经认识到了学生的重要位置，但是将教学方式完全转换更需要长时间的努力。

　　（三）教师队伍的协同教学能力缺失

　　实行模块化教学需要增加部分教学科目和内容，科目之间难以互相代替，教师的教学内容和教学方式出现了前所未有的变化，教师在自身的科目中会产生极大的陌生感，课堂教学能力和教学方式与课程要求之间存在差异。教师之间的协同教学能力和教学水平需要极大程度上的加强，保证大学英语教学改革的顺利开展，以及模块化教学的稳步推进。

　　二、进一步深化大学英语模块化教学改革的建议

　　（一）完善教师队伍的学习能力和协同能力

　　教师队伍应当建立学习共同体，能够有效促进模块教学。学校应当建设教师共同学习的平台，组织教师之间进行教研活动，对于新兴的教学方式互相研究探讨，找到更加适合自身的学校的教学方式。在学习共同体的指导之下，教师之间能够实现知识共享、资源共享，在分享研究教学经验的同时有效提升自身的教学方式，完善自身的教学理念[3]。

　　建设具有针对性的教师学习共同体，是对大学英语模块教学的迎合和创新，有助于学科之间交叉教学的实行，更加促进了教师之间的信息传递，帮助教师更完善的认识到自身的职业定位和教学规划。大学英语教师在教学过程中能够进行自身职能的转型升级，共同创建高等院校中的学术研究平台。

　　（二）学生自主学习的能力不断提升，校园精神文明建设逐渐升级

　　培养学生的自主学习精神就是将学生定位于学习的主体地位，整合教育教学中众多有利因素帮助学生建立自主学习领域。学生自主学习环境的营造有两种形式，其一，对学生的学习环境和学习状态进行规划和约束，将学习成绩作为学生学习评价的重要标准。其二，学生在学习中没有明显的约束机制，学生能够按照自身的学习需求进行学习。

　　在校园环境的建设中，教师应当对学生的学习环境和学习状态进行引导，帮助学生建设有助于自身学习的重要平台。教师在自身的科研中研究网络学习平台中的内容，教学计划，考评安排等等，强化学生的学习主体地位，对学生的学习状态和学习强度进行全面建设，保证学生在学习过程中能够获得一定的成绩。随着当前科学技术水平和经济建设水平的不断提升，学生的学习已经逐渐摆脱了时间和地点的限制，校园已经不再是学生学习的唯一场所，线上教学给予学生学习更多的空间和时间，并且为学生的研究学习、自主学习提供了更为广泛的平台，促进学生学习能力的提升。并且在模块化教学中，学生拥有大量的时间参加英语学习活动，通过与同学之间的交流和对比，能够有效促进学生的学习积极性提升，创建积极向上的校园英语学习氛围，促进学生学习主动性和积极性的有效发挥[4]。

　　（三）教师应当利用信息化教学方式，提升教学中的管理监督机制

　　首先，教师应当建立持续性发展的意识，在进行信息录入之后并不是模块化教学的结束，而是模块化英语教学中应当进行不断的完善和整合，根据学生接受教育的水平和情况进行具体的分析和调整，不断持续建设信息化教学管理系统，使之适用于校园英语教育。其次，应当加强教师对教学信息管理的专业性和稳定性，加强教学内部管理和教务系统之间的关联性研究，进行二者之间的能动性整合，满足学校英语教学管理的需求。最后，学校应当加强对大学英语模块教学方式的财力投入，有效利用先进的信息化管理设备，促进大学英语教学的科学性，保证教师的科研项目能够顺利推进，促进学生在英语学习中能够取得良好的成绩。加强经济的投入对于大学英语教学改良具有重要的基础性意义。

　　结束语：大学英语是我国高等院校教学内容中的重要组成部分，独立学院的划分对大学英语的教学内容和教学要求提出了崭新的挑战，大学英语的改革进程应当不断加速，进而推进大学英语教学的有效进行，成功调动学生的英语学习积极性，促进独立学院的建设和发展。

　　参考文献

　　[1]孙曼.互联网与大学英语模块化教学[J].吉林医药学院学报，2019，40（1）：71-72.

　　[2]曹晓进.大学英语模块化教学改革实践的若干思考[J].才智，2019，（2）：154，156.

　　[3]王慧.地方本科院校大学英语模块化教学改革探究[J].商情，2019，（5）：184.

　　[4]王小薇.提升大学英语读写模块化教学的对策研究[J].洛阳师范学院学报，2018，37（12）：79-81.