复旦大学中文系教授陈引驰在他编著的《你应该熟读的中国古诗》导言中这么写道：“我们希望做成这样一本书，可以置于孩子的床头，放在客厅的茶几上，装进旅行途中的背包里，可以在春日的午后，写作业的间隙，通勤的公车和地铁里，翻开来读几页，一整天都会感到生动明亮。”可见陈引驰先生认为中国古诗词有很大的教益作用。可要根据笔者所在城市的古诗词教学情况而言，学生对学习古诗词并没有多大兴趣。学生主要是认为古诗词除了考试能拿来答卷子，其它并没有大多的作用。德厄费说：“一样东西的价值在于是否需要它。”
大加图也有云：“人所不需要的东西，也就谈不上有什么价值。”那么，作为中学语文老师，该如何有效地挖掘古诗词的“有用点”来激发学生的学习兴趣，引导学生去探究古诗词的价值呢？我觉得可以从以下方面去尝试：
首先，引导学生有意识地积累、感悟和运用古诗词，提高自己的欣赏品位和审美情趣。就如董仲蠡在《我是演说家》的舞台上的演讲《教育的意义》里说：“说我们之所以要多读书多受教育，就是因为当看到湖面上有一群鸟飞过的时候，我们能吟诵出，‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’，而不是在那吵吵，我去，全都是鸟！当我们去戈壁旅游骑着骏马奔腾之时，心中默念着‘大漠孤烟直，长河落日圆’，而不是在那喊，唉呀妈呀，都是沙子，快回去吧！”其实他举的这个例子，同样适合于学习古诗词的意义，古诗词不仅仅展示古人人生的经历，情感的喷发，更是我们提高个人的修为，增强我们对生命的感受力，从而更好地认知自己并且不断地提升自己的载体。学好了古诗词，会使自己的口头表达能力更强，更好地做到：“我口抒我情。”如在党的十八大以来，习近平总书记独具个性的语言风格，引起广泛关注。人们在“解码”中逐渐认识到，对古今中外优秀文化资源的兼收并蓄，是“习语”的魅力之源。在习近平治国理政实践中，不少千古名句“似曾相识燕归来”，而又激荡起“新声曲度”，讲述的是今天的中国故事。比如在2013 年亚太经合组织工商领导人峰会上，习近平发表题为《深化改革开放，共创美好亚太》的主旨演讲，引用了“浩渺行无极，扬帆但信风”的诗句，来表达对亚太地区美好未来的抒怀，贴切即景，意味深远。因此，语文教师可以根据所教诗词的内容，多设置一些运用古诗词来表达生活场景的环节。如：古人说：“条条大路通罗马”，是说答案不只一个，是丰富多彩的。这就是创新，我国诗人苏轼早在宋代就写个这样的诗句是：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。当局者迷，旁观者清，苏轼也写过这样的诗句：不识庐山真面目，只缘身在此山中告诉我们看待事物，不要光看到局部，还要看到整体。引导学生把学到的诗词用到平日的生活场景中，运用古人凝练的语言，表达自己的内心，让学生体会到古诗词的用处就存在日常的生活中，由此来加强学生学习古诗词的兴趣。
其次，增强古诗词的“有用点”还可以从学生平日写作中体现。古诗词是语言的艺术，它们之所以能被经久不衰地传唱，和其高超的写作手法有很大的关系。教师要善于引导学生在平时的写作中借鉴古诗词的写作手法。特别是比喻、拟人、夸张、对仗等修辞手法，借景抒情、托物言志、动静结合、虚实结合、象征、联想等表现手法皆可以借鉴。如在一次作文评讲中，我班的黄俊明同学，在作文《前行》的结尾引用了诗句：
体育考试只是我成长道路上一个小小的缩影，前行路上，类似于这种例子还有很多，我永远在前行路上记住这样一句话“乘破浪会有时，直挂云帆济沧海。”前方还有很多缥缈和未知数，有着更多机遇和挑战，他们还在等着我一一去征服、超越他们。前行路上的故事还在继续，我的挑战也将永无止境，挑战人生是我无悔的选择！前行路上我不会停止！
我就高度赞扬了他懂得运用古诗词来深化文章的主题。又如一次考试的作文《扬起 的风帆》，大多数同学写的是“理想”、“奋斗”等，邱明同学别出心裁，写了扬起诗的风帆，运用学过的古诗词，讲述了自己追求诗和远方的体验，选材新颖。其实，古诗词在日常写作当中还有很多用处，如多引用诗词名句能使文章的语言更生动形象有文采 善于挖掘古诗词的内涵，可以让文章的主题更深刻 善于运用古诗词的各种写作手法，使文章更具表现力。
再者，挖掘古诗词的“有用点”还可以体现在思想教育上。语文课程的三维目标是：“知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观。”同样在古诗词的教学中，语文老师要注意引导学生把握诗词内容的价值取向，从而引导学生树立正确的价值观和情感观。学习辛弃疾的 “了却君王天下事，赢得身前身后名”树立伟大的志向 学习陆游的“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”培养赤诚的爱国情 学习苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”练就豁达的胸襟 王维的“明月松间照，清泉石上流”激发对山河美的欣赏 学习白居易的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”唤起对人民疾苦的同情学习《关雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”树立正确的爱情观……
当然，作为语文教师，对古诗词的教学，不能仅仅满足于中考对古诗词默写的考查，要真正落实《语文新课程标准》的要求，精心挖掘古诗词在学生日常说话、日常写作和思想教育上的“有用点”，让学生真正喜欢上古诗词，真正运用古诗词，让学生真正做到口中有诗，笔下有诗。
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