合作学习是指通过学生在小组或团队的引导下,分工明确、相互交流、协作完成学习任务的模式.在此过程中,教师要积极发挥自己的引导作用,鼓励学生积极参与,互帮互助,在激发学习主动性的同时,提高学生的团队意识,培养学生协作精神,从而提高课堂教学效率.
一、尊重学生个体差异,实现均衡分组
科学分组是小学体育教学实施小组合作的重要前提,在具体的实践中很多教师忽略了科学分组的重要性,没有关注到学生身心发展的独特性以及学生个体差异,从而使得所分小组成员之间的性格特点、能力水平、兴趣爱好等都相差甚远,各小组之间综合能力也存在较大差距,这种不合理的组内构建难以发挥小组合作的优势,也难以达到预期的教学效果.因此,在小组分组时,教师必须要充分考虑学生的特点,尊重个体差异,采取均衡分组.此外,教师还可以组织学生进行一次集体体测,以体测结果作为分组的重要依据.例如,在教学"立定跳远"时,传统的教学方法就是教师示范讲解后,随机按照站列位置进行分组练习,所有学生都采用统一的标准,这样的方法显然缺乏科学性.由于个体差异,导致小学生身体发展速度在不同时期表现不同,同一年龄阶段学生的身体素质也参差不齐,所以需要根据学生身体条件合理分组,并为每个小组制定针对性、差异化的标准,让身体发展不同层次的学生通过努力都能达成目标,感受成功的喜悦,推动身体素质发展.二、创新小组合作方式,丰富体育教学内容
(一)小组游戏竞赛法
在小学体育教学中开展游戏竞赛的目的在于活跃课堂氛围,优化教学策略,让小学生感受到体育课程的趣味性,从而提高课堂教学质量.但值得注意的是,游戏仅仅只能作为教学辅助,而不是体育课教学的重点.通过开展学生喜闻乐见的游戏竞赛活动,实现学中玩,玩中学.以"快速跑"教学为例,我就摒弃了以往传统的让学生重复跑的练习方式,采用了小组游戏竞赛方法.根据学生身体发展水平、兴趣爱好特点均衡划分为若干个小组,每组8人左右,要求每组成员从起点跑向距离30m的终点展示板,并在展示板上写下一个字,最后每组需要组成一个连贯的句子,比比看哪组用时最少且句子最有创意.在整个游戏活动中,学生作为主体参与积极性非常高,通过参与游戏,不仅练习了快速跑,同时也培养了学生的团队意识和合作精神.(二)小组展示法
在小组表演展示前,需要教师进行引导,让学生能够发表自己的看法,然后再进行小组探讨、分析,在确保每个学生独立思维空间的同时,也能促进学生个体之间思维的碰撞与交流.例如,在开展小学高年级实心球投掷训练时,我就采取小组合作学习法,首先小组成员之间进行练习,总结出实心球投掷容易出现错误的地方,并小组内讨论纠正方法,根据学生自己总结的方法进行有针对性的巩固练习,在此过程中需要教师适时引导,帮助学生掌握正确的投掷技巧.最后,由每个小组选出一名投掷技术掌握最好的同学代表小组进行演示,其他小组则进行观摩和评价,并投票选举出优胜小组,给予相应的奖励.三、加强兴趣小组合作,调动学生参与主动性
小学阶段的学生天性好动,虽然对事物充满好奇,但是对于体育的兴趣点却大相径庭.在体育教学中,教师要善于总结学生的兴趣点,在实施小组合作时,尽可能将兴趣相投的学生分配到一组,确保小组成员能够积极主动开展体育活动.对此,在课前热身环节,我会向学生提供多种体育项目选择:体操、跳绳、篮球、足球等,在确保学生了解每项体育活动内容及规则的基础上,让学生自由选择感兴趣的项目,然后根据项目小组进行指导训练,充分发挥合作训练的优势.如在体操体育项目小组中,我就指导小组长带领同学练习体操基本动作 在篮球体育项目小组中,就指导学生进行三大步投篮练习,小组内成员比赛看看谁投进球数最多 在足球体育项目小组中,就指导学生进行垫球训练,并组织开展小型足球赛,让学生通过实践操作,感悟团队合作的重要性,让学生产生更加浓厚的体育学习动力,从而促进学生身心健康发展.四、结语
总而言之,体育课程在小学教育体系中占据着重要地位,是当下素质教育普及的重要载体.在体育教学中应用小组合作方式,能够借助团队力量培养学生合作意识,增强身体素质,促进学生身心健康发展,值得深入研究和推广.
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