1、引言
对于小学生而言,数学能够提高学生的思维与动手实践能力,通过解决数学问题,锻炼了学生的逻辑与思维,进而对问题进行质疑,学生在解决数学问题过程中无形就锻炼了自身的质疑能力,通过发现并提出数学问题,迫使学生追求问题的答案,从而自觉思考、自觉学习数学知识,开展探究活动,从而积极主动地完成学习任务.其次通过小学数学教师不断丰富数学的教育内容课程实践活动,进而为学生精心设计合理的问题,进一步培养学生的质疑能力,提供过让学生自己动脑思考并尝试解决问题,有利于全面促进学生综合素质的健康发展.2、培养学生的质疑能力对提高数学教学质量之意义
质疑就是学生经过自身大脑分析后提出的问题或疑问,质疑不仅仅是思维的开始,也是成功的开始,小学数学教学过程中,教师应积极引导学生进行质疑,进一步激发学生的创新思维,有利于全面激发学生数学的积极性.其次,培养学生质疑能力,有助于提高学生的学习兴趣,促进学生自主进行问题的思考与分析,学生过思考并尝试进行问题的解决,从而真正培养自身的质疑能力与创新能力,更有利于提高小学数学教学课堂的质量.现实教学过程中,部分数学教师未重视培养学生的质疑能力,充分地认识到质疑能力对促进学生身心与学业发展的重要性,长期如此导致学生的质疑能力缺乏.其次加上部分教师教学采用"填鸭式"进行,导致教学思想、教学方法落后,难以激起学生的学习兴趣与积极性.其次部分学生缺乏质疑的主动性,遇到难题也不敢提出来,怕老师、同学笑话,因此缺乏质疑的信心,不敢提问 还有的同学由于知识基础不牢固、掌握的思维能力有限等原因,缺乏提问的方法,不善于提问,影响了自身的学习.为此教师要积极与学生一起思考数学问题,同时给予学生思考与引导的空间,帮助学生理清问题思路,从而全面提高学生质疑或提问的能力.其次教师应客观看待学生提出的问题,应持激励、表扬的言语评价学生敢于质疑的行为,切忌嘲笑、讽刺学生.此外小学数学教学中教师要善于激发学生质疑的兴趣,根据多数学生的认知角度结合学生的思维水平,合理、有效设置针对性的数学教学活动,全面提高学生思考与质疑能力,真正激发学生课堂质疑的兴趣,促进学生自身学业的进步.
3、小学数学课堂上提高学生质疑能力之途径
3.1 营造轻松平等的学习环境利于营造质疑氛围小学数学教师应积极为学生创造能够质疑的学习氛围,让学生在愉悦、轻松的氛围下敢于质疑、学会质疑并善于质疑,真正提高自身的学业成绩 教师应通过小组讨论、角色扮演、课内外实践相结合方式,营造轻松和谐的课堂气氛,有利于帮助学生消除课堂上的焦虑感与紧张感.其次教师应积极与学生之间建立平等、融洽、友好的师生关系,积极鼓励和激励学生于课堂中主动提出疑问,通过大家一起探讨分析,有利于营造良好、浓厚的学习氛围.此外教师在课堂教学中应善于转变自身的教师角色,充分发挥学生的主体地位,积极组织并参与学生的各种学习活动,让学生在学习过程中学会质疑问题,有效解决问题,锻炼自身的思维能力,提高思考与解决问题的能力.
3.2 为学生进行示范有助于让学生有"疑"可质
小学数学教师应意识地、针对性地引导学生学会质疑,首先先问什么、再问什么、最后问什么,怎么问,从问题哪个点入手提问等,都需要教师为学生引导并示范.其次教师应结合新旧知识点,引导学生有效提出疑问并进行解决.小学数学教师应帮助学生将新旧知识进行融合,将教学的重点、难点内容进行逐步贯穿,让学生锻炼思维并进行自我思考,教师及时进行引导与学生一起解决疑问,有效巩固知识点,提高质疑能力.
3.3 精心创设问题情境全面激发学生的质疑能力
小学数学教师应积极创设课堂情境,进一步激发学生的质疑能力,应将学生看成教学课堂的主体,教师通过充分挖掘问题,并提出有效的疑问,创造各类问题的情境进一步帮助并积极引导学生主动质疑.小学教师应创造特定的问题情境,然后将学生注意力引导至教学内容上,由此激发学生的学习欲望与兴趣,让学生有信心并且敢于质疑,进而解决问题,提高学生解决数学问题的能力.
3.4 全面发挥学生的主动性提高学生的质疑能力
小学数学教师应该积极创设情境,全面引导学生并提高其的质疑能力,多鼓励学生自主思考,理清题目中的问题重点,及时掌握解题的关键点,引导学生并消除学生的畏惧心理,敢于提出、学会质疑.其次小学数学教师应积极组织学生参加实践活动,通过各教学实践活动,让学生在活动中体验数学、学习数学,同时通过问题引导学生学会发现问题,会发主观能动性全面提高其质疑能力,促进学生综合素质的提高.
4、结束语
综上所述,小学数学教学中,教师通过培养学生的质疑能力,有利于全面调动学生的学习兴趣与学习主动性,通过已知问题进而激发学生的数学思维、思考问题并尝试解决问题.教师应重视做好学生课前预习工作,积极培养学生养成自主思考、分析的能力,营造轻松平等的学习环境、为学生进行示范并全面发挥学生的主动性,从而提升学生的数学解题能力,促进学生身心与学业的同步发展.
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