引言:学生的自主管理能力在学习当中存在着极为重要的意义,而在初中语文教学中,对于学生自主管理能力的培养,对其今后的成长发展有着极为重要的意义.同时,学生形成自主管理能力,也对其当前阶段的学习有着积极效果.
一、培养学生自主管理能力的意义
学生自主管理能力是指,学生对其自身的管理,或者是在小组合作学习的过程中,进行自主监督、自主决策、自主调控以及自主进行评价和反思的能力.学生的自主管理能力在学习当中存在着极为重要的意义,即具备在学习环节或者是开展某项活动的过程中,有自主决策、自主思维、计划方案以及实施的相应能力,简单来说便是在学习中能自行决定接下来该做什么,怎么做以及去做.学生的自主管理能力既是学生的心理动机和思想活动,又是其思维逻辑以及行为方法一种体现.学生的自主管理能力水平高低则直接影响学生进行学习活动的实际情况.从另一个角度来说,学生的自主管理能力也可以体现在小组合作学习当中,对周边同学学习情况的监督.自主管理能力可以促使学生对自身所存在的错误进行分析,并对其进行改正.对于小组合作学习活动,学生也能对其积极的观察,发现在学习活动中存在的问题,并且通过自主管理能力当中的调节能力对其进行解决,最后制定一个合适的学习目标.在学生的学习活动完成后,学生会对自己的学习过程进行分析和反思,了解自己学习活动当中存在的不足之处,并且将其与标准的学习活动进行对比,自行衡量其与标准之间的差距.通过分析、评价、反思这几个过程,运用自主管理能力中的调整能力进行对误差的修补.
二、在初中语文教学中培养学生自主管理能力的策略
(一)有效构建平等、和谐的师生关系
实现在语文教学中培养学生自主管理能力的前提,首先需要教师与学生以平等的身份进行有效的沟通,逐渐消除师生之间的距离感,以能更好的开展培养学生自主管理能力的工作.教师要改变以往的严肃形象,打造师生之间的和谐关系,以能使学生面对教师时更加放松,教师便能更加及时的掌握到学生的实际情况,从而设计出适合学生的自主管理能力培养计划.(二)以小组为单位培养学生自主管理能力
培养学生的自主管理能力要落实到实践活动当中.教师先要对班级学生进行观察,选择一位语文学习水平较高,且沟通能力较强的学生作为语文学科的课代表,引导课代表辅助教师进行培养学生自主管理能力的工作.语文教师引导语文科代表将班级学生以小组的形式进行划分,并且民主选举出各小组的小组长.对于小组长的上岗制度,要实行轮班上岗制,以确保每名学生都能得到一定的锻炼.将班级学生以小组为单位进行管理,则能更好的对学生的自主管理能力进行培养,学生通过轮岗担任小组长,逐渐提升其自主管理能力,将以往传统教学方法中的诸多限制都进行化解,并且给学生提供了更加广阔的学习空间.(三)丰富教学形式,引发学生进行自主管理
前文中提到在语文教学中以小组为单位将学生进行划分,实现学生分组管理.在正式进行教学时,教师对自己的教学方法也要进行创新,通过进行对问题的预设,激起小组学生的探究欲望,以能实现在讨论、解决问题的过程中,进行自主管理能力的培养.例如在教学案例朱自清先生《背影》这一文的教学时,教师引导学生对文章进行阅读,在阅读的同时,教师可以利用多媒体设备播放一些关于父爱的歌曲,以能给学生提供一个合适的氛围学习该篇文章.在进行文章的阅读之后,教师可以提问学生对文章中所表述的内容有什么感想?文章所用的描写手法分别精彩在哪里?对作者的写作心境有什么体会?通过对问题的设计,引发小组之间进行讨论.在讨论的过程中,教师要引导学生各抒己见,畅所欲言,保证每名学生都参与到讨论当中,教师也要在一旁进行仔细的观察,注意学生的发言情况和学习态度,为接下来对学生的自主管理能力培养做出相应的计划.在学生分析结束后,小组长要负责整理组内学生的意见,并且做课堂意见陈述.在每组分别陈述过后,教师要引导学生对每组之间的意见差异进行分析,并且对比自己的意见,分析可取之处和错误之处,不仅完成彼此之间的知识交换,更是实现学生形成自主管理能力当中的自检能力的提升.结语:在初中语文教学中培养学生的自主管理能力,不仅需要将学生以往的学习形式进行创新和变革,更是对学生今后的学习和发展产生莫大的影响作用.教师在进行教学的过程中,要深刻的认识到学生形成自主管理能力的意义,不仅要对学生进行知识方面的培养,也要培养学生的全面健康成长.
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