随着新课程教育改革的推进,培养学生的综合能力成为教育的最终目的,因此学生不在是单纯的学习,还要主动思考问题.小学数学具有非常清晰的逻辑性,能够培养学生理性思考问题的能力,因此针对小学数学教学要增加提问的环节,提升学生对所学知识的认知,将所学的理论知识与生活实际相结合,思考如何解决生活中的实际问题,让所学习的数学更加贴近生活,进而激发学生学习数学的兴趣与爱好.
一、小学数学课堂教学现状及存在的问题
(一)传统教学方式为主,缺少有效的提问环节
传统的教学方式主要是以老师讲解为主,学生被动学习,缺少独立思考的意识,并且满堂灌式的教学方式将数学课堂时间占据的非常满,学生缺少独立思考的机会.教师没有意识到学生主动思考的重要性,因此设置的有效提问比较少.尤其是讲解基础知识时,有些教师认为知识点很简单没有提问的必要,有些教师认为学生思考的答案不一定正确,反而耽误课上的时间以及授课的进度,教师在内心没有意识到数学课堂有效提问的重要性,因此缺少有效的提问环节,这就导致学生逐渐懒散,不会独立思考,而是像"鸭子"一样等待着被老师喂食,而且课堂氛围死气沉沉,缺少老师与学生之间的积极互动,这非常不利于学生独立思考能力的培养.(二)问题设置过难,引发学生的畏惧心理
小学数学本身可以拓展的知识点很多,因此教师在授课的过程中也会在教学大纲的基础上进行内容拓展,教师针对扩展的内容进行提问,有些问题设置过难,使得学生想不到合适的答案或者完全没有解决的思路,这就在一定程度上打击了学生的自信心,教师提问时学生不敢举手回答,若是教师刻意点名回答,就会使学生非常紧张,被提问到的学生没有给出相应的答案,会感到非常尴尬,进而产生畏惧心理.问题设置过难,会在无形之中增加学生的压力并且激发学生的逆反心理,反而不利于培养学生积极思考以及勇于发言的习惯.(三)对学生的回答缺少有效的评价和反馈
由于数学答案具有确定性和唯一性,因此很多教师在课堂提出问题之后过于关注是否有同学能够回答出正确答案,对回答错误的同学缺少有效的评价和反馈,例如教师问某个问题时,有些同学回答错误,教师就不再理会,而是继续提问下一个同学,直到出现正确答案.对于回答错误的同学,教师没有询问同学如此思考的原因以及出发点,也没有给出解释和有效的评价,这就使得思考错误的同学无法清楚认识到自己的错误之处,使得提问失去了有效性,长此以往使得学生失去了思考的积极性.二、如何在小学数学课堂进行有效提问
(一)增加有效的提问环节,激发学生的独立思考意识
小学数学本身的教学目标是激发学生的理性思维方式,因此要在教学的过程中增加有效的提问环节,培养学生的独立思考能力.要根据学生掌握的情况设置提问方式,针对比较简单的、同学们都可以掌握的问题,教师可以要求学生集体回答,进而增加学生的成就感 对于有难度的问题,教师可以提出问题,给学生足够的时间思考,并且鼓励学生积极举手发言.还可以鼓励学生前后桌分组讨论,形成本组内的统一答案,推荐一位学生发表本组的见解.增加有效提问的环节,制造轻松活跃的课堂氛围,提高学生的学习效率,降低学生内心对数学的恐惧,进而激发学生学习数学的兴趣和爱好.(二)适当把握问题的难度,激发学生的求知欲
教师要以课程标准以及学生的实际吸收情况设置问题的难度,进而将问题的难度控制在学生能够接受的范围内,使问题更加具有针对性和有效性.例如讲解追及问题时,教师可以针对讲解的单程追及问题,拓展提问为追上之后再次反向相遇的时间问题,要求同学们积极拓展思维,思考解题的方法,鼓励学生在最短的时间内思考出比较成熟的答案,并且鼓励学生积极举手发言.针对基础比较薄弱的同学,教师一定不能忽视给他们展示的机会,可以提出比较简单的问题,点名要求这些同学发言,增加这些同学对学习数学的自信心,并且鼓励这些同学积极进步,激发学生的求知欲.(三)对学生的回答要给出有效的评价和反馈
小学数学的课堂提问环节非常重要,教师要以鼓励、表扬为主,无论学生给出的答案是否正确,能够积极配合老师思考问题并且能够大胆发言的勇气都是值得表扬的,因此教师首先要肯定学生的回答.其次针对回答错误的学生,教师要询问学生思考的路径以及原因,及时、有效的指出问题并且更正.针对此类问题教师要思考问题是否具有共性,如果是共性问题要统一讲解,提醒学生避免再犯类似的错误,表扬提出错误思路的同学,感谢其为其他同学提供了错误的思路,以便促进大家共同进步,进而使学生保持对思考的热情.三、总结
小学数学对于培养学生独立的思考能力以及理性的逻辑判断能力非常重要,而有效的课堂提问可以培养学生的自主思考意识以及激发学生对学习数学的兴趣,因此教师需要根据教学大纲以及课堂的内容合理地设置问题,逐渐激发学生的求知欲,为社会培养可持续发展的人才.
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