所谓高效课堂，是指教学效率的最大化以及教学效益的最优化。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。高效课堂是有效课堂的最高境界，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
结合近几年的不断学习和尝试实践，我对高效课堂的认识有以下几点：
一、课前预习是高效课堂的前奏。
课前预习是教学环节的第一步，是提高课堂教学效率的基础。教师抓好课前预习的指导工作，也就意味着课堂教学成功了一半。为了确保有效预习，我着力于做好以下几方面的工作：1.激发学生预习的兴趣，体会预习的快乐；
2.教给学生预习的方法，鼓励学生质疑问题；
3.精心设计课前预习的目标；
4.检查到位，落实预习。
二、小组合作学习是实施高效课堂的必要形式。
我把整个班分成四人一组，每组每位学生分别编号为No.1、No.2、No.3、No.4。其中，No.1是每组的小老师，负责课前预习的落实和辅导工作；No.2是每组的小组长，主要配合小老师的工作，严格要求自己，为小组成员做好学习的榜样，同时，负责检查单词听写和课文背诵的检查工作；No.3是No.2的帮扶对象，No.4是No.1的帮扶对象。分组编号大致遵循以下原则：
1、每组的No.1是成绩稳达“优秀”的学生；
2、每组的No.2是成绩确保“及格”的学生；
3、每组的No.3是徘徊在及格线边缘的学生；
4、每组的No.4是学困生。
以上分组每月根据综合表现微调一次，实施动态分组管理。
三、教学目标是实施高效课堂的清醒剂，教学反思是打造高效课堂的加速器。
分层设定目标，为分层评价提供相对公平的平台1、每组的No.1（小老师），逐步培养使其善于倾听，能顾大局；
2、每组的No.2（小组长），逐步培养其严以律己，以身作则；
3、每组的No.3，逐步指导其养成良好的学习习惯，掌握较科学的学习方法；
4、每组的No.4，逐步培养其学习兴趣，端正其学习态度，增加其对自己学习的信心。
作为教学反思的重要组成部分，教案反思在教学反思中处于重要位置。日常教学中，我以教案反思为线索完成教学反思，进而提升教学反思的质量和效果。
1、深入学生中，与学生换位，反思教案设计、实施中存在的问题和取得的成效；
2、在与同行的教案比较中反思自我；
3、在与专家、名师的针对性交流中反思自我；
4、在教案的课后反思质疑教科书，提升自己的教科书评判意识和能力。
四、和谐民主的师生关系是实施高效课堂的润滑剂。
高效课堂下应该建立多元化、全方位、广角度的和谐融洽的师生关系，我在与学生的交往中，首先非常信任学生；其次，我不断学习，不断提高自身的教育教学管理水平和教学艺术水平，用生动活泼、知识渊博、充满情趣的课堂教学吸引学生；此外，我还深深地热爱我的学生，并且充分宽容和理解他们，陪伴他们快乐成长。
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