早在《基础教育课程改革纲要》中，就曾经明确指出：对于信息技术在教学过程中的应用必须要以一种发展的眼光来看待，通过各个学科课程的备课与信息技术的高度融合，逐渐的从传统的教学理念中挣脱出来，进而实现一种能适合学生发展、内容多元化的教学创新。通过教师与教师之间、学生与教师之间的互动方式变迁来最大程度上激发现有的信息技术优势，为每一领域的初中生语文语文集体备课带来一种全新的体验与认知，同时也为构建多元化的教学环境奠定全新基础。
一、网络环境下的初中语文集体备课
随着大数据、云时代的来临，网络环境下的集体备课已经被更多的学校和初中语文教师所推崇，在这种全新的备课环境下不仅提升了教师与教师之间的沟通机会，同时也实现了各类教学资源的优势互补与共享，在不断提升教师备课水平与授课艺术的同时，将每一名初中语文教师和初中生都从枯燥而又乏味的学习中解救出来，将原本封闭、枯燥的备课形式转变为一种开放的、可以进行团体合作讨论的备课手段，在互助、合作、交流的氛围中实现既定的教学目标。然而在网络环境下的初中语文集体备课过程中，依旧存在很多常见的问题有待每一名语文教师进行处理和关注。例如：在网络环境下的语文集体备课过程中，一些教师由于贪图省事而从一些备课网站、教学网站上对相关的教案进行下载和复制，通过简单的改变便成为了自己的教案。更有甚者对于一些教师而言，将这种网络环境下的语文集体备课当做了一种负担，通过三言两语潦草的语言便完成了整个的备课人物。可以说这些教师依旧没有从传统的教学备课模式中挣脱出来，在新时期、新环境下依旧没有通过对全新的教学模式进行研究和学习，这些现象如果无法从本质上进行提升和改变，那么将会最终成为一种制约初中语文集体备课的拦路虎。
二、网络环境下促进集体备课质量提升的手段
通过上述网络环境下初中语文集体备课过程中的常见问题罗列与分析发现，新课改下的每一名初中语文教师都应当站在学科内容的创新作为突破口，在成立专项的备课体系中更是要强调对相关内容的网络融合展开实践，结合实际教学下面将集中行之有效的网络集体备课方式进行总结，希望能够为广大语文从业教师带来一定的帮助。（一）通过以在线研讨方式开展集体备课
在实际的备课中，很多初中语文教师、特别是年轻的教师都会随着教学内容的深入而不断发现一些新问题，鉴于此不妨在网络环境下的集体备课中，通过对一些常见备课难点进行总结、归纳，以建立线研讨的方式来激发教师在集体备课过程中的交流欲望。有条件的课程网页构建过程中必须要有相关的“留言板”，同时在小组内约定一个特定的集中研讨时刻，以BBS、QQ群讨论等方式来针对一个特定的常见的教学案例来展开在线研讨，在这个过程中也要委派一名中心发言人，对各类意见和问题进行总结、引导，在最终完成各项修改意见的过程中最终打造出适合教学实践应用的教案。（二）打造全方位、多层次的集体备课制度
对于新时期下的初中语文教学而言，在集体备课过程中不紧要对相关的时间、备课内容进行规定，同时也要对内部的交流制度进行完善来实现。在这个过程中，相关的年纪教学小组管理者需要充分结合学生的个体差异来进行设计，同时从集体教研制度、网络集体备课制度、评价制度、帮带制度等入手，结合这种规范化、多方位化、多层次化的网络集体备课制度，来实现内部交流的取长补短，这种备课手段不仅能够在最短的时间内完成某一阶段教学的共识，同时也能够在互联网信息技术的帮助下发挥其最大效率。（三）在网络环境集体备课中实现自我反思
网络环境下的初中语文教师集体备课，也需要在每一名教师自身的不断反省过程中进行。特别是对于一些备课难点和重点而言，在进行备课的过程中必须要通过ppt的形式来将既定的语文教学计划进行展示，再将本阶段的讨论内容和疑问点进行总结，以网页上传的形式来进行更为深入的研究和讨论，以月、周为阶段在网络上展开具有针对性的教学反思，充分利用网络跟帖、网络回复等方式来进行集体备课讨论。有条件的初中语文网络集体备课平台也可以通过定期、不定期邀请领域内的教育专家展开在线指导的方式，来对各位老师在实践过程中所产生的种种疑惑来进行解答，以此来实现集体备课的共识实现。相信在这种网络集体备课环境下，每一名初中语文教师都会在这种积极反思、主动思考的过程中展开个人教学能力的提升与发展。除此以外，网络环境在促进语文集体备课的过程中，还可以结合微课、互动网络备课模式等策略来促进每一名初中语文教师自身的反思、学习，最终实现整个集体备课质量与效率的提升。
结论
综上所述，新时期下网络环境下的初中集体备课促进有效过程，并未是一件一朝一夕便可实现的。在实际的应用与推进过程中，每一所初中语文教育从业人员必须要在网络环境中实现优质资源的共享，通过对现有教学模式的转变与提升来对整个教学过程、教学目标进行设计与完善。
