前言
语文是我国各阶段教学中必不可少的一门重要学科，学生通过语文课程的深入学习不仅仅可以积累基本的语文知识，还可以通过对内容的独特理解和感悟提高思维能力和认知能力，进而形成创造思维。小学生处于人生发展的初期阶段，他们头脑活跃，思维敏捷，小学语文教师需要在教学中突出学生的主体地位，引导学生独立的思考和探究，进而为他们创造思维的形成奠定基础。
一、小学语文教学中培养学生创造思维的必要性
随着社会的不断发展，社会对人们的要求越来越高，创造思维就是其中一项重要的内容，从小学阶段培养学生的创造思维对于他们的学习以及发展而言都具有深远的意义。首先，小学语文教学中培养学生创造思维有利于他们语文成绩的提升。语文不仅仅需要学生死记硬背，里面的诗词和阅读等内容同时也对他们提出了理解性的要求，小学生在语文学习中只有具备了创造思维才可以对一些语文内容形成自己的认识和感悟，做到灵活运用，进而可以在理解的基础上记忆以及在测试中提出新颖的看法，增加亮点，从而为其语文成绩的提高创造了条件。
其次，小学语文教学中培养学生的创造思维有利于拓展他们的思维能力。小学生由于身心发展特征的限制导致他们认知能力薄弱，语文教师为了培养他们的思维能力而在教学中引导小学生独立的思考和感悟语文内容，从而使他们避免了传统教学中对教师的过多依赖，使他们充分调动自身的左脑进行逻辑思考，在此过程中小学生的头脑不断运转，思维能力得到显著的提升。
最后，小学语文教学中培养学生的创造思维满足了时代发展的要求。众所周知，创新是一个民族发展的不竭动力，一个国家只有具备创新能力才能实现国家经济的快速发展，在语文教学中从小培育学生的创造思维可以使他们使用不同的视角看待问题，具备源源不断的灵感，为他们今后步入社会使用自身的创新能力在岗位做出卓越的贡献奠定最初的基础。
二、当前小学语文教学中培养学生创造思维的现状
即使在注重素质教育的今天，一些小学语文教师由于不善于积极主动更新自身的教学理念，仍旧使用过时的教学手段造成在培育小学生创造思维方面存在众多不足，阻碍了小学生综合能力的全面发展，违背了素质教育的要求。一方面，一些小学语文教师由于深受传统教学理念的影响，在实际的语文课堂上采用教师讲授、学生听讲的形式，这种课堂环境下师生之间缺乏紧密的交流和互动，学生只能在讲台下面机械式的听讲，大脑却没有过多的思考，学生依靠教师的全面讲解自身却不动脑思考导致他们思维逐渐下降，更加阻碍了创造思维的培育。
另一方面，一些小学语文教师在课堂之上以及在语文测试中存在着教条主义，限制了学生的自由答案，学生对一些问题针对自己的理解和感悟提出了比较新颖的看法不仅没有得到教师的表扬和鼓励，反而被语文教师泼了一头冷水，从而使小学生失去了独立思考和创新的动力与信心，不利于培育他们的创造思维。
三、小学语文教学中培养学生创造思维的策略
小学语文教师为了有效培养学生的创造思维，需要在尊重学生学习特点以及年龄特征的基础上总结教学经验，萃取出科学合理的教学措施。下面，笔者根据自身多年来的小学语文教学经验以及平时对创造思维相关资料的研读提出几点建议，希望对小学语文教师有些许帮助。（一）转变传统的教学手段
小学语文教师需要尊重学生的主体地位，改变之前学生机械式学习的教学方式，通过采用问题探究式等方式培养学生的问题意识，使他们独立解决问题，从而培养学生的创造思维。小学语文教师需要对教学内容进行深刻的分析和整合，针对小学生的认知特点提出一些学生感兴趣的问题，之后使学生分组寻找答案。小学生为了解答问题会积极搜集资料，从思维上开始摆脱对教师的依赖，同时他们在搜集资料完毕后会根据自身的理解和体验发表看法，这一过程也锻炼了学生的思维能力，甚至学生还会在解决问题时提出新的问题，大脑不断思考，使他们在提高思维能力的同时为创造思维的培养奠定了基础。
（二）课外教材开阔学生的视野
小学语文教师在教学中不能仅仅偏重于教材的讲解，还需要使用课外教材启发他们的认知，为创造思维提供灵感。小学语文教师可以在阅读教学中针对学生的兴趣提供不同的课外阅读素材，使小学生可以徜徉于书海中，体验到不同于教材的体验，课外教材中的内容丰富，知识新颖，学生在阅读中可以对里面形象生动的语言印象深刻，大量的课外素材开阔了他们的视野，从而为他们多视角的看待问题和思考提供知识上的支持，有利于学生创造思维的发展。
（三）注重对学生的引导和鼓励
由于小学生认知能力依旧薄弱加之心理敏感，小学语文教师在教学中需要重视学生的创新因素，通过积极的引导和鼓励使学生建立起创新的信心。在语文教学中语文教师需要重视师生之间的互动，经常针对一些没有固定答案的问题提问学生，鼓励学生多视角的回答，并且教师还需要把握引导技巧，使小学生逐步形成自己独特的认知，提升创造思维的能力。同时，小学语文教师针对学生新颖的回答要适时的表扬，使学生的回答得到充分的认可，增强他们创新的动力，为他们之后不断的独立思考和创新创造条件。
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